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一、突出学生的主体地位
通过角色扮演的教学过程,既活跃了课堂气氛,又提高了教学效率,真正突出了学生的主体性地位。又如在教学“保护我们的共同家园”时,通常由教师上网查阅、收集资料和图片,然后整理成课件,再进行授课。学生虽然容易接受这样的教学方法,但由于师生年龄差异较大,所以两者关心的热点问题不同,容易导致教师所授的课很难与学生形成共鸣,更不用说调动学生学习的主动性,突显学生的主体地位。根据这节课具体的教学情况,本着发挥学生主体地位的原则,笔者尝试了换位授课,即通过学生小组分工的形式,让学生通过书本、网络等多种途径,自主收集资料,整理后再由学生自行授课,改变了以往填鸭式的教学模式,取得了非常理想的教学效果。
二、重视教师的引导作用
学生主体地位的发挥必须建立在教师合理引导的基础上,所以教师应善于引导学生多思考、多讨论。在教学过程中,教师应密切关注学生是否明确了课程的教学目标、教学的重点和难点。一旦学生不清楚这些内容,教师应该适时、适度地启发学生,通过思考、讨论,使学生加强对这些知识点的理解。在学习过程中,学生会遇到一些深层次的问题,通过学生之间的合作讨论还是无法解决,这就需要教师给予及时点拨,纠正学生出现的偏差,以便使教学活动顺利进行。由于存在问题的难易程度不同、学生认知的深度和广度不同等因素,教师必须因问题而异,因人而异,进行有差异、有针对性的引导。
三、构建和谐的师生关系
教师和学生是平等的个体,构建和谐的师生关系,就要求教师从尊重每个学生做人的权利和尊严出发,接纳学生独特的个性行为,不冷落、不嘲笑学习成绩较差的学生。特别是在教学过程中,当学生对比较简单的知识点提出疑问时,教师应给予耐心的指导,并倡导学生善于提问的质疑精神,这样才能使学生产生战胜认知障碍的信心。同时,教师也要不断完善和提升自己的专业素养和业务水平,充分展现个人魅力,从而获得学生的爱戴。总之,在新课程改革的理念下,构建和谐、平等的师生关系,有利于师生进行良好的交流,也有利于教学的顺利进行。综上所述,“教”与“学”这对教学中的重要因素,它们之间的关系是相辅相成的。在教学过程中,只有教师在学生认识客体的活动过程中起到引导和指导作用,构建新型师生关系,才能很好地发挥学生的主体性,突显他们的主体地位,才能使教学活动进展顺利。因而,成就一个高效课堂,正确处理教与学的关系意义非常重大。
作者:徐美芳单位:江西省上饶市第二中学