高中生物教学改革研讨

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一、新理念促成学生科学及人文素养的形成

自从新课程理念引入以后，德育便成为各学科探讨的重点，生物课程同样离不开德育教育。所谓德育就是让学生在学习过程中养成正确的世界观、人生观和价值观以及健全的人格，能够自律、自主、自信。关于能力的培养，就是让学生学习意识贯穿终身，终身对生物感兴趣，充满好奇。学生在能力培养过程中形成了科学思维品质、科学学习方法、科学精神以及科学态度，能够独立去发现问题、研究问题并解决问题，能够将知识灵活运用于生活实际，能够运用所学来解决生活问题。教师应转变传统观念，要把知识教育、情感教育、世界观教育三者融为一体，全面提升学生的科学和人文素质。

二、对教学内容进行优化以适应学生的需求

在新课程实施过程中，教师们一直努力创新教学，但一些教师仍然无法将知识与生活结合起来，其原因在于脱离实际，缺乏地方特色和灵活性。对此，本文提出以下几点：

（1）“一纲多本”精神实际上指示我们教学不是死搬硬套，而是在教学计划与大纲的基础上适当增加弹性，以适应不同地域、不同环境及不同教学方式的需要。因此，教师可以对教材内容作适当的“增、删、补、调”。

（2）添加具有乡土风情的教材内容。教材编选要有一定特色，即要完成大纲要求，又要注重与地方、乡土特色的糅合。这样可以增进学生与教材间的联系，使知识变得更易理解和消化。

（3）从生物学科特点出发，运用唯物主义观点对学生进行思想教育，并将这种教育潜移默化的变成学生的品质，从而培养其正确的科学观以及进化、生态、环境和法制等观念。

（4）开展各类活动课程，通过了解学生的愿望和兴趣，将与生物相关的各类主题，如生态环境、农业科技、生物科学等，通过社会调查、讨论、网上查阅等方式，丰富他们的生物知识和现代意识。

三、多学科相渗透，让学生体验生物科学的魅力

“兴趣是最好的老师”，培养学生学习生物的兴趣，是使学生获得创新能力的关键。在高中阶段，由于知识较多较杂，教师如果仅凭单一对学生进行知识灌输，必然适得其反，给学生的心理及身体造成较大压力。因此，我们不妨将各个学科结合起来，化整为零，化繁为简，从而使教学更加合理。笔者依据自身经验，认为生物学与物理学、哲学都能很好的结合。如在讲中耕促进根呼吸作用时，土壤板结会形成微毛细管，水分可通过毛细管散发到空气中。在中耕以后，这些毛细管便被破坏，水分散失能力减弱，起到了保水作用。这是利用物理知识解决生物问题的例子，很容易引起学生兴趣，迫不及待一探究竟。另外，与哲学结合的例子也很多，如同化作用与异化作用的对立统一；非生物与生物界之间的统一性等。

四、生物教学过程与方法改革

“以人为本”的建构主义思想认为，教师与学生之间是一种平等的对话关系。因此，在教学中，“教师主导，学生主体”，才是最合理的平衡关系。具体到以下三方面：

（1）课堂教学不是填鸭式的，而是互动式的。上课时，教师可利用一件生物趣闻或一项研究新动态来调动学生兴趣，给予学生思考、提问及讨论的充足空间。创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。

（2）充分重视课外辅导。在课堂上，一些学生因性格内向而不善言谈，常常处于一种被动的学习状态。而脱离课堂后就完全不同，学生与教师面对面的谈话，他可以毫无畏惧地说出自己的兴趣和想法，从而使师生间关系拉近。

（3）实践活动。生物教师应与学校领导者有效沟通，尽可能让其为学生提供良好的实验室条件，为他们争取更多动手机会，改变他们动手能力不足的问题。同时，教师可以组织学生展开各种生物调查，通过探究增强他们的独立性和自主性。总之，推进教学改革，教师要从自身做起，不断提高自身职业素质。同时要不断激发学生学习生物的兴趣，发挥学生的积极性与主动性，然后运用先进的教学方法，使他们的科学素质得以全面发展。

作者：汪龙英单位：重庆市铜梁二中