生物教学对培养学生创造力的作用

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一、增强学生的学习兴趣

1.有疑才能激情趣

教师可利用自然界的生物之谜很多的现象，用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。如讲激素调节时，讲“有些人多吃糖后，体内的血糖浓度升高，但1～2小时以后，血糖浓度却又恢复到正常水平，这是什么原因？”这样的问题会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓，这就为上好本节课打下了良好的基础。

2.形象直观激情趣

教学时教师要化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学生兴趣。如讲蝗虫的口器时，让学生观看录像，从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念；再通过录像将蝗虫口器的各部分解剖在画面上化小为大，逐一分析各部分的功能，这样大大激发了学生的兴趣。

3.创设情境激情趣

结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境，从而激发兴趣。如讲猫头鹰时给学生讲述猫头鹰夜间捕鼠的小故事，当学生沉浸在故事的情境中时，教师提问并引导学生小结猫头鹰适于捕鼠的结构特点，同学们纷纷发表自己的意见，使课堂教学出现了高潮。增强了学生的创造动机，激发了他们的创造热情。

二、重视并发挥学生的主体作用

1.有计划地组织小组讨论

教学过程中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境，产生一些争论，这正是思维得到从发散到集中的训练。“条件反射的建立”这一难点，我就是以小组讨论的形式突破的。实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。

2.留下思考余地鼓励大胆猜想

教学时教师要善于启发学生学会思考、善于怀疑。如“种子为什么会萌发？食物是怎样被消化吸收的？”“细胞为什么分裂？”等等，从中都可引出丰富的猜想，从而使学生养成怀疑的习惯。其实，这正是求知欲、好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，养成创造性思维的能力。

3.创设机会让学生动手操作

教师要创设各种机会让学生动手操作，这是学生创造性思维的基础，只有这样，学生的能力才能形成。实验课上，有的放矢地教会学生依据教学方案自己设计一些基本的科学实验方法。有时让学生自己亲自设计力所能及的实验，独立完成实验操作，并让他们认真观察，认真记录。经过长时间的训练学生自己都能独立完成实验。再通过他们亲自触摸、观察、实验，使感、观协同作用，手脑并用，思维活动程度大大增强。

作者：付志欣单位：吉林省通榆县四井子学校