多媒体与生物教学研究

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一、运用多媒体诠释抽象知识

生物课本中有很多微观的知识，肉眼看不见，用语言描述会让同学很难理解。这时就可以用图片和动画展示给学生，使抽象的内容更形象化。如在讲“植物细胞有丝分裂”这部分内容时，由于受到实验条件的限制，同学们不能亲眼看见有丝分裂过程的各个时期的变化，如果单靠教师语言去描述，同学们很难理解和记住知识点。这时可以用动画的形式将分裂的各时期的核膜、核仁、染色体的变化演绎出来。这样使内容变得简单化，具体化，同学们很容易接受，并激起同学们学习生物学知识的好奇心。又如在讲“神经调节”这节内容时，由于“神经元”比较抽象，所以先把”神经元的结构模式图”用图片的形式展示给大家，同学们了解神经元的各个名称后，再将神经元间相接处的部位“突触结构”展示给大家。最后将整个“反射弧”的结构呈现给大家，这样就能具体地讲解出“兴奋”在整个反射弧中是怎么传导、传递的。许多的抽象知识都可以用多媒体教学来完成，并能取得事半功倍的效果。

二、突出重点、简化难点

如绿色植物“光合作用”和“呼吸作用”是教学的重点难点内容。因为整个过程主要是在细胞器内完成的，而且反应过程比较复杂，发生的化学反应比较多，学生很难理解。所以可以将“光合作用”和“呼吸作用”用动画的形式表现出来。以C、H、O为主线，在细胞器内展示出每个过程都发生了哪些化学反应，反应物和生成物分别用不同颜色的小球的集合体来表示，这样就使反应过程形象化、简单化了。学生们边看边记，既学到知识，又加深了印象。又如“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”是教学的重点和难点，如果教师单靠语言叙述的话，学生很难理解和掌握这两个定律的实质。如果把配子形成过程中基因的分离和自由组合用flash动画的形式演绎出来，学生就一目了然了，并把“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”的实质也真正掌握了。

三、延伸于课外，激发学生强烈的求知兴趣

如在讲“无氧呼吸”时，可以让同学们课前上网去收集一些酿造葡萄酒的材料，并总结出酿酒是什么微生物起了什么作用，酿酒所需的条件有哪些。在课上再与同学们交流，课后让同学们亲自动手为自己的父母酿出一瓶葡萄酒。在此过程中既深化了知识，又培养了学生动手能力。在讲“植物细胞全能性”时，可以指导学生课前学习组织培养的有关知识，并可以将知识进行扩展，如利用组织培养怎样培养出大量的濒危灭绝的植物，怎样生产出人工种子等。在学习动物细胞培养时，可以让学生了解试管婴儿是怎么回事，克隆羊多利是怎么诞生的。在学习染色体变异时可以让同学们收集狮虎兽是怎么来的。这样同学们既丰富了知识，又会对生物产生强烈的兴趣。

四、寓环保知识于多媒体教学中，培养学生的环保意识

如在讲“全球环境问题”时，利用多媒体播放一些图片和视频。如在浩瀚的海洋中生活着几十万种生物，有的奇形怪状，有的色彩斑斓，给海洋增添了勃勃生机。可是有了人类的介入以后，打破了它们宁静的生活。有的生物被人类捕捉，数量已经少之又少，有的生物被污染物影响后灭绝了。还有其他的环境问题，如工业废水的排放，使原来清澈的河水成了“死水”；大量二氧化碳的排放引起了温室效应，使冰川融化，海平面上升，许多岛屿将不复存在；又如植被被破坏使土地沙漠化，人均土地越来越少。工业污染物的排放使原来晴朗的天空被雾霾笼罩，人们出行不得不戴上口罩；核污染的危害就更大了，直接危害到人们的生命。这样鲜明的对比能引起学生们的共鸣。让学生认识到，为了保护我们共同生活的家园，要从自己做起，从现在做起。要从身边做起，爱护环境，如不浪费纸张，不随意丢弃垃圾，节约用电，不用野生动物制品等。

作者：郎丰单位：辽宁省铁岭县职教中心