多媒体在初中生物教学中的运用

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1要注重与传统教学手段相结合

多媒体的运用是为了更好地解决传统教学手段不能或难以解决的问题。教学中不能过分依赖多媒体，完全靠按动鼠标来完成教学的全过程，而取代传统教学手段，忽视语言、板书、直观教具等的作用。一堂课采用什么样的教学手段，要依据内容而定，使多媒体与传统教学手段有机结合。在生物教学中，那些简单、难度不大、学生容易接受的教学内容，如果运用多媒体只充当电子黑板和播放教科书上的图片的投影仪，则可以不用多媒体，而采取传统的教学手段。而那些复杂、抽象，单靠传统的讲授难以完成的教学内容，利用多媒体生动、直观地将教学内容展现给学生，就能轻松突破重点、难点，能使学生在积累大量的感性材料基础上得以掌握，从而获得良好的教学效果。

2选用多媒体要恰当

多媒体一般包括幻灯、投影、录像和计算机等，其中每一种手段都有着其他手段不可替代的优越性。幻灯、投影主要适用于一些标题条文和图表，主要缺点是不便表现动态的图像和复杂的关系；录像片一般形象生动，但却都是事先拍摄好的，可控性不强；计算机辅助教学的特点是不但可用动画表现生物内容，图文并茂，还可以随时随地通过人机对话方式，对结果进行人工干预，其缺点是在许多宏观物体运动的表现上，不能达到实物演示和录像的效果。由此可见，要想得到最佳或接近最佳的课堂教学效果，就要因内容、因对象选择最合适的辅助教学手段。多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，运用恰当可以发挥启发诱导的作用。教学中，不是多媒体用得越多效果越好，过分地使用多媒体，学生往往是看了热闹，分散了精力，阻碍了积极思维，反而产生反面效果。教师作为运用多媒体的设计者和操作者，要注意发挥自身的主导作用和学生的主体作用，在运用多媒体教学时，要根据一节课的教学内容、教学进度、教学环节和学生情况，恰当、合理、适时地运用多媒体。例如，在细胞结构、生物体结构与生理功能等内容的教学中，使用多媒体教学，能起到突破重点、难点，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解的作用。

3运用多媒体的时机要适宜

要提高教学效果，必须使选用的媒体与所讲的内容紧密结合。媒体出现的最好时机要依课程内容和学生情况而定。一般来讲，需要启发诱导时，媒体可放在讲解之前出现；需要拓宽知识面时，媒体放在课程进行中使用；需要归纳总结或加深印象时，媒体可放在小结中使用。

4要注意学科学习兴趣的培养

初中学生正处在以形象思维为主向以抽象思维为主的过渡时期，求知欲、好奇心强，爱问、好动，多媒体教学使他们的眼界大大开阔。在生物概念和理论性知识教学中，如果教师就知识讲知识，学生往往听得索然无味，自然不会对生物课的学习产生兴趣，更谈不上生物知识的掌握。如果教师通过多媒体展示相关的生物课程媒体资源，创设学习氛围，就能激发学习兴趣，使学生轻松掌握，达到教学目的。

5要重视学生综合能力的培养

新课程重视学生的全面素质发展，强调对学生探究能力、学习能力、解决实际问题的能力的培养。在多媒体教学中，教师必须尽可能多地发挥学生的主体作用，增加动手操作的机会，让学生动手、动脑，指导学生运用所学知识分析解决实际问题，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。例如，在生物实验教学中，教师将实验的过程多次演示给学生，让学生了解准确使用实验用品的方法以及操作的步骤，学生按照步骤进行实验、小组合作，教师加以指导完成，既大大提高了学生的动手操作能力，也培养了学生设计思考探究、交流合作和解决问题的能力。

6要加强师生之间的情感交流

多媒体只是实现教学目的的工具，师生情感交流在教学中所起的潜移默化的作用是多媒体难以达到的。在生物教学中，单纯用多媒体边演示边讲解教学的方法，把学生的注意力吸引到多媒体呈现的视听信息上，学生可能表现得兴趣盎然，课堂气氛也可能很活跃，但师生互动机会减少了，影响了师生间的情感交流。所以，教师使用多媒体时，要经常面对学生，根据学生的学习状态进行教学，适时设问答疑，对学生在学习过程中取得的成绩，遇到的困难要及时给予表扬、鼓励或帮助。

7要重视学习效果的反馈评价

没有反馈的教学是不完整的教学。丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也使学生在欢笑和兴奋之中，忽视了知识点的把握。因此，教师在教学中，要发挥多媒体反馈及时、准确的特点，重视学情信息的收集，对学生知识的掌握情况进行及时反馈和评价，根据学生的学习情况，把信息反馈和评价贯穿于整个教学过程的始终，及时调整教学进度，调动学生的学习积极性。总之，在生物教学中，教师要把多媒体与传统教学手段中合理、优秀的部分进行优化组合，实现优势互补，才能使多媒体成为初中生物课堂教学的好助手。

作者：鞠强单位：山东省潍坊市新华中学