生物教学与知识迁移能力培养

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1高中生物教学中学生知识迁移能力的培养

高中生物教学中存在的一系列问题阻碍了学生的创新能力的培养和教学水平的提高。因此,教师要不断的进行教学模式的改革,加强对学生知识迁移能力的训练,以此来提高学生解决新问题的能力。

1.1激发学生主动学习的积极性

学生原有的被动式的学习方式,使得学生的学习效率低下,感觉学习是件特别辛苦的事情,所以学生学习的热情很低,所学的知识量少,更谈不上用所学知识去解决新的问题了。因此,提高学生的知识迁移能力首先要提高学生主动学习的积极性。教学过程中,教师可以将实验积极的引入到教学中,通过有趣的试验可以激发学生对生物学习的热情。例如：在讲脂肪、蛋白质和还原糖的鉴定时,很多同学可能会想到很多方法,包括实验法,但是只有真正的让学生动手做试验,才能激发学生的积极性,从而不断的树立学生的自信心,不断的积累知识,为以后新问题的解决做好知识储备。

1.2树立学生知识迁移的意识

在教学过程中,教师经常会说要举一反三、要触类旁通,这些都是教学在引导学生进行知识的迁移。学生在日常的学习中也要加强知识迁移的意识,不断的将新旧知识进行结合,在遇到新的问题时要主动向所学知识点靠拢。但是在实际的学习过程中,往往学生的思维定式已经形成,短时间内无法迅速的转变。因此,教师也要不断的加强对学生的锻炼,教师在进行新知识的讲解时要及时的与所学知识进行联系,可以将所学知识运用口诀记忆的方式进行总结,例如：在对遗传病呈显性还是隐形的判定时,可以采用无(病)中生有(病)为隐性(遗传病),有中(病)生无(病)是显性(遗传病)的方式来培养学生的发散思维和知识的迁移能力。此外,还可以加强学生变式的训练,在对一个知识点进行讲解时,教师通过不断的变换其中的条件,以此来培养学生知识迁移能力的培养。

1.3采用科学、合理的评价方式

教学评价方式是对教学中学生的学习和教学效果的一种评价方式。科学、合理的教学评价方式能及时的发现教学过程中存在的不足,能起到事半功倍的效果。教师在进行教学评价时不能仅盯着学生学习成绩,要对学生的学习方法进行不断的引导,积极的培养学生的知识迁移能力。如：有些学生的学习成绩一直不错,但是学习过程中教师发现该学生学习时死记硬背,这时教师在进行教学评价时既要看到学生努力的一面,也要看到学生学习方法上存在的问题,评价时对学生的闪光点给予鼓励和肯定,并指明学生努力的方向。树立学生的自信心及学习态度,积极培养学生的知识迁移能力。

1.4不断的更新教学手段

原有的生物教学模式中,单纯的依靠教师一个人讲,学生只是被动的接受,这种填鸭式的教学模式,使得学习非常枯燥、乏味,甚至会使学生产生厌学的念头,更谈不上用所学知识去解决新的问题了。因此,生物教学过程中要不断的更新教学手段,将多媒体技术积极的引入到教学过程中,促进学生知识迁移能力的培养。通过多媒体能将生物教学中很多抽象、难懂的概念或知识点通过相关视频或图片进行讲解,能不断发散学生的思维,锻炼学生的想象力和创造力,同时也能提高学生的学习兴趣。例如,教学过程中,在对菌落、核衣壳、刺突、囊膜等微观结构进行学习时,可以通过多媒体技术对这些知识进行立体、全面的学习,不仅加深了学生的印象,还有利于学生知识迁移能力的培养。

2结语

由于受学生主观认知、学习兴趣和教材编排及教学引导程度的不同,使得每个学生的知识迁移能力各有不同。因此,教师在进行教学过程中要量体裁衣,根据每个学生的不同情况进行有针对性的训练。通过不断的激发学生学习的兴趣,树立学生知识迁移的意识,采用科学、合理的教学评价方式等方法,培养学生的知识迁移能力和生物教学水平。相信通过师生的一起努力,一定能保证知识迁移的顺利完成。

作者：黄升卢静单位：昌邑市第一中学昌邑市实验中学