创新生物教学方法研究

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一、创设情景

情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。情境是知识产生或应用的具体环境。生物教学理念提出的要求对老师是越来越高，在课堂教学中努力改变知识的呈现方式显得尤为重要。在教学中尽量以问题促思维，设置大量问题引导学生，带动学生，使学生在积极思考过程中，通过新旧知识的联系，形成新的知识结构，在学习活动中获得新知。因此，在教学中问题情景的创设是一个非常重要而且十分关键的环节。情景创设得好、巧妙，对学生知识的获取可以起到事半功倍的作用。例如，在讲到物质的运输方式这节时，让学生“趣”中生“思”。在整个例子的讲解过程中，易混淆的运输方式通过“水”“船”“人”之间关系打比方既形象又切合实际，同学们记忆深刻。自由扩散是一种既不需要载体又不需要能量的运输方式，可以举一个会游泳的人从上游到下游漂流而下的例子。协助扩散这种运输方式需要载体，举例为一个不会游泳的人乘船从上游到下游的过程。被动运输是一种既需要载体又需要能量的运输方式，举例为一个不会游泳的人从下游乘船到达上游的方式。将大量典型的例子运用于教学中，把比较枯燥的知识点与实际相联系，使大家更有兴趣去学习，去思考，取得的效果相当好。

二、提高主动学习的能力

对于一个理科生来说，数字或逻辑性较强的知识是比较容易掌握的。生物这门学科人们常把它作为理科学科中的文科学科，所以要求学生避免死记硬背，要能够做到会分析理解、积极联想。每个学生都有独立思维能力，我们不能把他们当作灌输知识的容器，要积极引导他们产生学习的动力，寻求切合自己的学习方法。无论是那门学科，强调基础性显得十分重要，因此，只要循序渐进，学习能力就会逐渐提高。例如，在讲“细胞的癌变”这节时，给学生设置的大量与生活相关的问题，通过学生提前查找相关资料，再在课堂上通过分析讨论，达成共识。在整个教学过程中，教师只起到引导作用，学生回答问题的激情非常高，这充分体现出学生的主体地位，学生们也取得了较大收获。久而久之，学生主动学习的能力得到了很大的提高。

三、探寻主动学习的方法

学习方法是学习的金钥匙。生物这门学科，在学法上有着与其他学科的共同点，也具有独到之处。在组织课堂教学时，可以采用一些自主学习的教学策略。生物学科与生活的联系是相当紧密的，培养学生到自然界去寻找答案，让学生意识到知识来源于生活。例如，在做“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，先让学生思考在研磨过程中“为什么要加入二氧化硅和碳酸钙？”可以举生活中蒜泥制作的例子，让学生产生联想。“层析液为什么可以用汽油代替？”引导学生认识到汽油具有极强的挥发性。运用这样的教学对学生理解教学内容会有很大的帮助。

四、设置课后作业，让学生体验到学习的乐趣和价值

课堂教学是学生获得知识的最重要途径，课后作业是学生学习的“助推器”，能力增长的“生长点”。学生的作业应该具有个性化、生活化、活动化。让学生亲身体验生活，在实践中巩固所学知识，培养学习兴趣，提高科学素养。调动学生主动学习生物的兴趣，最终的落脚点就是要提高学生主动学习的能力。在教学中，要积极培养学生探究问题的能力，通过自主分析、深入探究和解决问题，使学生由被动接受转为主动学习，真正成为学习的主体，使主动学习和知识的应用能力得到提升，促进学生成才。

作者：张瑞隆单位：甘肃省通渭县马营中学