初中生物教学论文（共10篇）

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第一篇：初中生物实验教学思考

一、规范学生实验操作

实验操作环节是生物实验教学的重要部分，只有实现操作的规范化，才能有效提高实验成功率。因此，在学生亲自动手进行实验操作之前，一定要清晰地了解实验步骤，把握实验的关键步骤，充分做好实验前的预习工作，以便能够取得预期的实验效果。比如在进行显微镜使用教学时，教师一定要规范学生使用操作:将显微镜放于离桌边5～7厘米的地方;目镜和物镜的光孔要处于一条直线上，光强使用平面镜，光弱则使用凹面镜;进行观察时，标本距离物镜1厘米，当看到标本颜色时表示目标即将到位，此时要微调粗旋镜，微调细旋镜，让影像更加清晰;当找不到目标时要换换移动标本玻片，直到找到为止。学生在进行实际操作时，教师要进行课堂巡回指导，对各组学生的实验操作进行标准化和规范化指导，对操作好的学生要予以及时肯定，并及时纠正操作不当的学生，指出错误所在。比如，在进行“洋葱表皮细胞的实验观察”时，笔者很明确地告诉学生要在观察过程中全面了解和认识细胞壁、细胞质以及细胞核等结构，并在实际观察中，对光圈的调整、光线的把握以及其他注意事项进行及时指导，以此来提高实验教学效果。

二、合理安排实验内容

教师要结合教学目标和教学内容合理设计安排实验内容，要加强实验内容的层次性和针对性，将实验教学同学生日常生活联系起来，让学生能够活学活用，提高实验教学灵活性。比如，在进行“蝗虫”教学之前，笔者为学生设计了一个小实验，让他们回家捉两只蝗虫，分别将一只的头浸在水中，另一种的腹部浸在水中，然后仔细观察哪一只蝗虫先死去，并仔细思考为何如此。通过该实验，学生在课堂上能够快速理解和掌握相关知识，有效提高了学习效率。此外，笔者灵活采取各种方法提高实验教学效果，比如在进行“植物呼吸观察”实验时，笔者用操场上的杂草来替代小麦种子，如此不仅提高了实验操作便捷性，而且还能节省大量的教学准备时间和资源。还有用平常食用的白醋来替代稀盐酸清洗装过石灰水的实验器皿，不仅效果好，而且安全性高，还能有效拓展学生的知识视野，提高实验教学效果。

三、加强课外实验教学环节

课外实验是对初中生物实验教学的有效拓展和延伸，具有非常重要的教学价值和意义，但是目前在实际教学中课外实验仍然是薄弱环节。实际上，课外小实验操作简便，条件要求不高，非常适合学生在课外自主进行。一方面，教师要合理安排家庭小实验。家庭小实验不仅取材便捷，吸引力强，而且家长还能实际参与其中，学生可充分体验实验乐趣。另一方面，组织学生进行科技小发明。比如，笔者就曾组织学生利用废弃物制作生态瓶，不仅有效强化了学生环保意识，而且培养了学生实践能力和创造能力，有利于学生养成科学严谨的实验态度。由于实验科学不同于其他理论知识，教师无法直接进行讲解和传授。实验教学的重要意义需要学生在长期实践过程中慢慢培养和形成。教学实践表明，有效组织和开展丰富的课外实验活动，对提高学生综合能力和素养具有非常重要的意义。总之，在初中生物实验教学过程中，教师要灵活合理地运用多种教学方式进行实验演示和讲解，调动学生实验参与积极性，让学生在亲自操作和实践过程中全面理解和掌握实验步骤和相关知识，全面提高初中生物实验教学效果，实现学生综合发展的教学目标。

作者：徐云飞单位：江苏省南通市如东县苴镇新光初中

第二篇：初中生物教学质量研究

一、认真钻研教学大纲和分析教材

1、一个单元一单元细细体味，并记下感觉到存在的问题和看法。

2、结合教材一部分一部分钻研，这时就会将前一段钻研体会落到实处。

3、在每一个单元内对内容要点、教育教学要求、实验内容和目的要求仔细推敲。

二、教育教学的全面、整体与重点的结合性

生物学教育教学过程必须做到对教材既全面而又有重点地进行，这就要求教师必须在备课时进行一番分析，具体地一点一滴来分析才成。必须要符合教育教学目的与教学目标。

1、教学中真正领会教材实质的要求。

2、生物学教育教学必须依教材而行事。教师在备课过程中，必须解决好按教材传授和学生接受教材内容的矛盾，因而就必然出现熟悉教材、了解教材、领会教材和驾驭教材的分析教材过程。

3、分析教材是避免“照本宣科”的需要；分析教材可以使教师心中有全局；分析教材可以较好地掌握重点和难点。

4、分析教材的方法和途径。从总体上分析教材体系结构，任何一部分教材均有一定的知识结构，均自有其完整独立的一面。从总体上剖析后，才可较好地认识这一部分教材在中学生物学科中的位置，才可较好地对单元教材和课时教材进行分析。新知识是在学生已知的基础上出现的。

三、需要关爱学生、尊重学生，从而提高学生的学习兴趣

教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，使学生敞开心灵，有了爱心，就找到了打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样，学生才能爱老师，才喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识打下基础。

作者：刘永峰单位：内蒙古托克托县第二中学

第三篇：初中生物教学探讨

一、利用多媒体手段辅助教学

在生物教学中有些难点单靠老师的讲解和比划是无法达到应有的效果的，但我们可利用多媒体中清晰的画面、逼真的动画、精练的文字、归纳的图表以及专业的解说来牢牢吸引学生，激发学生的求知欲。如在初中生物教学中有些实验演示周期较长，难以见到完整的实验过程，我们可利用网络下载一些仿真实验，让学生观察，这给老师的教与学生的学提供了极大的方便，也解决了教学的难点。如“植物的呼吸作用”这一节的三个演示实验，我们可利用网络下载这三个仿真的演示实验，让学生仔细观察后并组织其讨论实验现象，可取得较好的教学效果，教学难点自然就突破了，学生的学习兴趣也可得到一定程度的提升。

二、利用图示化解难点

生物教材中有些内容单凭教师口头讲述学生也难以理解掌握，这时，教师就可边画图边讲解，把有关知识点落实到图上。如在“细胞分化形成组织”这一节教学时，我们就可以边画细胞以及细胞分裂后产生了许多形态、结构、功能一样的新细胞，又画出大多数细胞在生长发育过程中发生变化，形成多种多样的不同的细胞，让学生充分理解细胞分化，然后进一步画出形态相似，结构、功能相同的在组合在一起，让学生进一步理解组织的概念。

三、利用模型突破难点

如“细胞分裂”的过程中，染色体的变化是一个难点，我们可利用橡皮泥制成长短不同的染色体，利用这些染色体表现细胞分裂过程中染色体的变化，学生也就不觉得难学了。

四、利用实物教具进行演示教学

对“食物中能量的释放”这一节的教学时，学生对“能量”这一词到底是什么搞不清楚，由于它是看不见、摸不到的东西，教师也很难用语言向学生表达，有些时候教师也是糊里糊涂的一带而过，学生也是糊里糊涂的就过了，根本没有领会，很多时候教学是失败的。因此，在和同事探讨中发现通过利用实物演示实验过程，让学生利用感官去体会食物中的能量是什么?这些能量在食物中也能转化。具体是:我们先设计一个演示实验，如可以用一粒花生，用解剖针插上，用酒精灯点燃，并问学生你们看到什么呢?学生可能就会说有火，再问他们我们现在能不能摸它呢?学生会说不能，为什么不能呢?温度高了，它的温度为什么会高呢?花生里的能量给释放出来了，学生也就容易理解食物中的能量是可以转化的了。

五、利用问题串层层剖析来突破

教学中一个难点可能不能一下子突破，我们可将其分解成很多个学生容易接受的知识点，然后再讲清各知识点间的联系。如“动物在生物圈中的作用”一节的教学里，“动物是食物链的结构成分”是其中的一个难点。首先设问动物怎样获得生活必需的物质和能量?动物都直接以绿色植物为食吗?并注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，建立“食物链”和“食物网”的概念，认识到动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员，再设计如果没有某一种动物，食物链会如何?等等问题，学生在这些问题串中便理解了动物是食物链的结构成分。

六、巧妙利用反证法突破难点

在“性状遗传有一定的规律性”一节的教学中，涉及概念较多，是本章的教学难点之一，其中“等位基因分离随不同的配子传递给下一代”这个难点，我们在使用图解法讲解时，还可巧妙利用反证法让学生理解配子中的染色体数是成单存在的，体细胞中的染色体数是成对存在的。也就是说，在利用图解法讲述时，可将配子中的染色体数写成成对的，那么父母双方的配子结合后变成原来的两倍也就是变成了46对，而前面所讲过生物的染色体数是特定的，这样的染色体数还会是人吗?这也增加了教学的趣味性，学生也容易记住“进入生殖细胞中的染色体数要减半”。

七、利用模拟游戏突破难点

在“性别与性别决定”一节教学中，“生男生女的原理”是本节教学的难点。如生男生女的几率到底是多大，很多老师可能就利用图解的方法可以让学生知道几率是各占50%，但是这些数字只是理论上的东西，学生虽可能记住，但这样的学习方式不适合学生能力的培养。采用模拟游戏从直观具体化的方法去理解这50%到底是怎么回事，效果更好。如可选用黑白棋子模拟精子与卵细胞的结合。每小组2个不透明的袋子分别放有10枚白棋，其中5枚黑棋与5枚白棋，提问:哪个袋子中的棋子代表卵细胞或者精子?为什么有两种颜色棋子的袋子中两种棋子各占一半?指导学生完成实验，并将实验结果记录在下发的表格中。对于全班的数据进行汇总。分析黑黑﹕黑白的结果有什么特点?实验操作过程简单易行，学生都非常乐于参与，学生在实验过程中也就发现了规律。总的来说，难点突破是课堂教学的重要环节，有效突破教学难点的方法很多，根据不同的教学内容及学生认知水平加以选择合适的一种或多种或多种并用，便可化繁为简、化难为易，这些都有待于教师不断提高生物素养、不断在教学中去摸索。

作者：马静单位：贵州省遵义县第五中学

第四篇：初中生物学生提问兴趣

一、学生提问的意义

首先就是可以敦促学生们让他们去认真听讲，从而发现问题，对教师提出问题；其次就是提高学生发现问题的意识，培养学生们独立思考的能力。如果一群学生毕业了，走向了工作岗位，他们只会背书和公式，而不懂得灵活运用，也不能够发现问题，那么他的存在意义就不大了。这也正是大学生找不到好工作或者是工作不顺利的原因。这个问题是非常严重的，已经导致了企业对大学生的失望。所以为了学生的长远发展，也为了社会的进步，我们必须要改革这一教学模式。任何一种教学模式都不是万能的，但是在这个阶段的教学中，提问教学确实起到了很大的作用，它提高了学生独立思考的意识，增强了他们对新鲜事物提出疑问的勇气，是一种非常值得推广的学习模式。

二、学生提问的模式

针对学生提问的模式，我们主要从提问的内容、提问的时间以及提问的形式进行讨论。首先，我们来讲提问的内容。对于初中生物来讲，学生们提出自己的看法是非常正常的，因为他们对生物的理解还是非常有限的。教师不应该因为学生提问的内容幼稚或者是繁琐而批评学生，我们应该鼓励他们所提出的问题。而对于具体的内容应该从教材和实验内容中提出，提问的主要目的是为了帮助学生解答学习过程中所存在的疑虑。例如，显微镜的使用方法。很多学生可能不理解显微镜成像的原理，对于这一内容，我们可以通过和物理课进行合理的整合，让物理教师给学生们讲解凸透镜的作用，进而解答学生的问题的同时，加强了各个学科之间的合作。提问的时间是一个关键因素，如果在课堂中提问，少量精辟且具有代表性的问题，可以对教学起到画龙点睛的作用，但是如果问题过于繁琐往往就会导致正常的教学内容无法进行。所以在课堂中提问的时候，教师一定要掌握好学生提问的时间，同时要迅速对学生所提问的信息进行筛选和讲解。课余时间提问是非常好的方式，这样教师既了解了部分学生的学习情况，同时还给学生们的进步打下了基础。针对一些能够提出精辟问题的学生，教师应该加强和他们之间的交流，随时关注学生们存在的问题。而对于一些思维模式比较独特的学生，我们应该合理地对他们进行教育。如果他们提出的问题具有代表性，那么我们应该积极地采纳；如果他们所提的问题没有代表性，只是个体的问题，那么我们也应该对他们进行适当的鼓励。对于学生的提问，我们不能够打击他们的信心，否则就会对他们产生非常长远的不利影响。提问是一种非常好的学习方法，他在任何一门学科的学习中都非常重要。尤其在生物学习方面，因为初中生物所针对的对象是初中生，他们的科学逻辑思维还没有形成，所以他们理解问题可能会存在一定的偏差，这样就会导致他们对一些问题的看法走向逆境。例如，动植物的细胞，有些学生很容易理解这部分内容，而有些学生可能就很难客观的认识这一知识。他们看习惯了宏观的具体的事物，而对于那些微观的，或者是较为抽象的内容他们是很难接受和理解的。提高学生提问的积极性，增加他们对生物学习的兴趣，帮助学生们建立起自己的学习模式可以起到事半功倍的作用。事实证明，初中生物提问教学模式是非常好的，它让每一个学生都敢开口讲话，它敦促了每一位学生去积极学习生物知识。

作者：唐荣凤单位：河北省阜平县城厢中学

第五篇：农村初中生物实验课教学

每一个实验，如果学生自己动手做，从中找出实验结论，都会带给学生很大的乐趣，并且伴有成功的喜悦，也大大激发了学生学习生物的兴趣。但是，学生在实验上的经验不够、不足，如果教师不加以正确的引导和指导，那么就会出现观察不够仔细、操作失误、得不出正确的结论等现象，严重打击学生的自信心。所以实验课中教师也要从以下几个方面进行引导：

1.引导学生掌握实验步骤，规范操作

对于每一个实验，一定让学生看清楚实验步骤，做到规范操作，有时一点差错，会导致整个实验失败。针对农村中学，学生多、实验器材少，不能一人一个实验台的操作等因素，可以把学生分为4人一组，其中一人为主实验者，另外3名同学辅助，也可以轮流为主实验者，避免学生同时动手会弄错步骤，也可以增进学生实验中的相互交流，会收到很好的效果。学生在做实验时，教师边巡视，边指导，既不能代替学生做，也不能不管不问，做好指导员的角色。

2.引导学生观察实验现象，得出结论

俄国著名的生理学家巴甫洛夫就将“观察，观察、再观察”作为座右铭。对实验现象的认真观察，是探索实验现象，达到实验目的的关键。而有些学生往往操作很规范、认真，最后没有观察到现象，就草草收场。针对这方面教师要指导学生观察实验现象，得出结论，把实验做得完整。比如在做口腔上皮细胞的临时装片实验中，往往有些学生没有看清楚口腔上皮细胞，就不了了之。这时，教师就要指导学生正确使用显微镜，对自己制作的装片，仔细认真的观察。最后，教师要求学生选择一个在显微镜下观察清晰的细胞，按要求画出细胞结构简图。绘图时，一定要尊重事实，把自己看到的图像画上去，以培养学生实事求是的科学态度，从而更好的掌握动物细胞的基本结构，以及比较动物细胞与植物细胞的相同点和不同点，加深对相关知识的理解。

3.引导学生分析实验过程，认真总结

在生物实验课中，成功的实验会给学生带来喜悦，增强学生探索知识的兴趣。但是实验操作不可能每次都万无一失，而且失败的原因也可能是多方面的。因此，培养学生分析问题，解决问题的能力也是科学实验中必不可少的环节。比如在观察种子萌发的外界条件的实验中，要求学生自己培养豆苗，结果有的同学培养得很好，有的学生做得不理想，除了通过同学之间的实验交流，相互分析实验中的经验之外；教师也要引导学生分析失败的原因，弄清楚是种子本身的原因，还是外界条件不适宜，再结合农民播种的季节，播种时的种子的处理以及土壤的精耕细作，帮助学生进行分析，理论与实践相结合，这样学生会明白自己的实验为什么失败，总结教训，为以后实际操作积累经验。

4.重视整理以及书写实验报告

当完成所有的试验后，学生的好奇心得到满足，探究的问题也有了结论，此时就容易产生松懈、急于下课的混乱局面。作为教师应先控制学生平静下来，对实验过程的表现加以简单的评价、总结，然后指令学生整理仪器及材料，把实验桌面归置整齐、干净，教师逐一检查后才允许学生离开，并要求学生书写实验报告。这样做虽麻烦，但能培养学生的好习惯，培养学生分工合作的整体意识，同时也突出了科学实验的严肃性，进一步培养学生的科学态度。

作者：杨军单位：重庆市酉阳县龚滩初级中学

第六篇：初中生物课堂教学效率

一、充分利用各种直观教具

一般而言，学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性、由具体到抽象。随着科学技术的突飞猛进，传统、单一的教学方法不仅落后于时代，更加无法满足学生的认知需求。在当前的生物学教学中，教师要想取得良好的教学效果，就必须根据教学内容的不同特点，合理应用多媒体技术或者挂图、模型、标本、实物等手段，将复杂抽象的生物课堂变得生动有趣，充分吸引学生的注意力，使他们可以一直处在愉悦的学习状态中，这样不仅可以激发学生学习生物的兴趣，还可以突破教学难点，增加课堂信息容量，大大提高生物课堂的教学效率。例如，在实际的教学过程中，教师可以通过合理地利用模型和幻灯片展示植物细胞的结构，或者用Flash动画演示种子萌发的过程等，这样就会使抽象的生物知识变得更加形象，学生学得津津有味，教学效果明显。

二、逐步实现分层教学

在传统的生物课堂上，不论学生的知识背景、智商、情感等因素是否相同，教师总是喜欢使用统一的教学模式。实践表明，在这样的课堂上根本无法实现因材施教，更不要提取得更好的课堂教学效果了。作为教师，我们必须清醒地认识到每个学生的差异，从而在这一基础上实行分层教学。这不仅是对学生差异的最大尊重，更是帮助学生树立自信心的重要方式。比如，在教学过程中，教师可以将班内的学生根据生物成绩分成A、B、C、D四级，合理地分成若干个学习小组，同时还应注意做到教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、考核评价分层等几方面。这样的教学才是有效教学，从而实现学生整体素质的提高。

三、在教学中注重讲练结合

反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中生而言，如果仅布置一些课后练习，往往无法迅速有效地检验教学效果，巩固课堂所学。这主要是因为初中阶段的学生普遍存在一定的懒散心态，如果不及时巩固所学，那么课堂教学将会成为一场无用功。为改变这一现状，提高课堂教学效率，教师可以在课堂教学中适当地进行一些课堂练习，做到讲练结合，这样就能及时检测学生的学习效果。之后教师可根据课堂反馈的实际情况，有针对性地布置课后作业，进一步巩固课堂知识，提升教学效率。例如，在实际的教学中，教师可以将教材中的一些课后练习穿插其中，在讲完某一知识点后适当利用后面的习题进行巩固，这样能让学生学以致用，增加成就感，还可以取得事半功倍的实际效果。

四、巧用记忆口诀，加强学生的记忆

艾滨浩斯的记忆曲线告诉我们，遗忘的过程是不均衡的，往往是先快后慢。对于生物教学而言，由于一些知识点比较琐碎，学生往往遗忘得更快，甚至产生混淆记忆。为此，我们在实际的教学中可以创编一些记忆口诀，帮助学生更好地记忆生物知识，提高学习效率。例如，在讲解心脏的结构特点时，我为学生设计了这样的一段话：“房在上，室在下；房连静，室连动；上下相通左右不通。这样不仅将抽象的生物知识变得生动、形象，还在一定程度上提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的识记。需要注意的是，教师在采用这一方法时，必须建立在学生对知识真正理解的基础之上，否则学生一味地死记硬背，同样无法真正提高学习效果。六、教学中应掌握结课的技巧教育实践表明，如果教师在结课时能够以精炼的语言对知识点进行归纳和总结，那么必然会更好地帮助学生巩固所学知识，为课堂教学锦上添花。具体而言，教师可以采用如下方法结课：第一，归纳总结法。新授内容结束后，教师可将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能帮助学生理清知识脉络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。第二，首尾呼应法。生物课堂教学应做到首尾衔接自然、前后呼应有序，从而使本堂课尾与下节课首进行完美的衔接与呼应。第三，设置悬念法。教师要仔细分析上下两节课间的联系，在课堂结尾处提出能够启发学生思维的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望，为下节课的教学做好准备。我们有理由相信，只要教师做到了以下几点，就一定能够有效提升课堂教学效果。“教学有法，教无定法。”每一种教学方法都有其独特之处，只要有利于学生的学习和发展，就是可取的。作为生物教师，我们应从学生的学习实际出发，积极探索各种有效的教学方法，逐步提升自己的教学技能，从而有效提高生物课堂的教学质量。

作者：李玉梅单位：贵州省织金县化起中学

第七篇：初中生物实验教学

一、做好课前准备，规范操作步骤

对于每一次生物实验，教师在之前都要做好充足的准备，对实验教学进行精心的预设。要思考和考虑到学生在实验过程中可能会产生的各种问题。有备才可能无患。在具体进行实验的过程中，教师必须要对学生进行严格的控制，不能放任他们自由去做实验。尤其是对一些难度较大的生物实验，我们教师在学生做实验的过程中必须要对其加以引导，严格规范他们的实验操作步骤，便于实验朝着正确的方向前进，最终取得理想的实验结果。【案例】：组织学生对“生物组织中可溶性还原糖、脂蛋自质的鉴定”“观察植物细胞的质壁分离与还原”实验进行操作的时候，这些实验操作相关简单，只需要进行一些简单的试剂配置就可以。但是，在实验之前，教师仍然需要对实验所需要的材料进行认真的检查，以免学生在实验操作过程中存在问题。除此之外，在具体组织学生进行实验操作的时候，教师必须要在黑板上写下详细的操作步骤，让学生严格按照实验操作步骤完成。在这里最为重要的是，为了规范学生的实验操作步骤，教师在实验之前必须要做演示实验，让学生明晰实验操作的具体步骤。如果没有做好上述几个方面，很容易会让我们的生物实验教学陷入尴尬的境地。不仅是课堂生物实验如此，对于课外生物实验也一定要严格要求同学们规范自己的实验操作步骤，只有这样才能真正快速的取得理想的实验结果。才能真正有效培养学生的动手操作能力。

二、改进课本实验，增强实验效果

初中生物教材中设计了很多实验，但是我们有可能发现部分生物实验在具体操作的时候并未起到理想的效果，学生在实验的过程中总会或多或少的存在一定的问题。为了提高生物实验的效果，我们不妨适时的对教材中的生物实验进行改进，让实验操作变得更加简单易行。【案例】：在组织学生对《探究光对鼠妇生活的影响》这个实验进行操作的时候，我发现鼠妇太难以控制，鼠妇对于振动、声响以及光等都可能产生反应。为了有效提高实验教学效果，我经过反复的研究，决定采用蚯蚓来代替鼠妇，因为与鼠妇相较而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓对光的反应也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠妇的话，大约1分钟左右就可以看到非常明显的效果。经过这样的实验改进，同学们进行实验的时候也更容易操作，取得的实验效果也更加明显。对于初次接触生物实验的初中生来说，这样的实验也更有利于激发他们完成实验的自信心，增强了他们成功的体验。对于激发初中生的生物实验学习兴趣也是非常有利的。教材中的很多实验我们教师并不一定要按部就班、一成不变的完成。为了提高实验效果，对其进行适当的改进也未尝不可。正所谓教无定法，教师不能陷入教材的固定模式当中。要勇于创新、勇于实践。这对于培养学生的实践和创新能力也有一定的帮助。

三、设计生物实验，优化学生体验

初中生物教材中虽然安排了很多生物实验，但是具体到我们的生物课堂教学，这些实验还是远远不够的。为了增强学生的生物知识体验，巩固学生的生物知识掌握，我们适当的还需要设计一些生物实验，让学生在实验中掌握相关的生物学知识。【案例】：执教《人的生殖》的时候，我设计了这样一个实验：自己用废布做了几个包裹，里面让学生装了大约7、8斤重的书，然后把这些包裹绑在学生腹部，让他们轮番体验这种感受。绑上这些包裹之后，我要求学生做一些简单的动作，比如走路、扫地、系鞋带等等。同学们在体验的过程中充分感受到了行动的不方便。由此他们也体验到了孕妇的不容易。在让同学们谈感受的时候，李华同学说：“我现在才知道我妈妈怀我的时候有多么不容易，以后我一定要加倍对我妈妈好！”王刚同学说“：以后我在公交车上看到孕妇的时候一定加快给她们让座，他们真的是太辛苦了！”……听到学生的种种表达，也让我感觉到非常欣慰，看来这次实验的效果达到了理想的状态。由上述教学片段中我们可以看出，设计生物实验对于我们的课堂教学有多么重要。它可以帮助初中生更好的学习和体验相关的生物学知识，这一点光靠教师讲述是很难达到的。因此，我们初中生物教师在课堂教学过程中应该积极开动脑筋，设计出一些符合教学主旨的生物实验，优化学生的知识体验。

四、结语

生物实验教学是我们初中生物课堂教学的重要组成部分之一，因此我们初中生物教师必须要对生物实验教学投以高度的重视：做好课前准备，规范操作步骤；改进课本实验，增强实验效果；设计生物实验，优化学生体验。相信只要做好上述几个方面，我们的初中生物实验教学效率一定会得到有效的提高。

作者：黄首磊单位：广西靖西县龙临初级中学

第八篇：初中生物教学的电子白板

一、交互式电子白板在初中生物教学中的优点

（一）交互性更强

传统的多媒体课件更多的是具备演示功能，教师一般都是将课前制作好的课件，以课前安排好的顺序依次展示，对课件的内容却无法即时更改；在演示过程中教师会直接把知识灌输给学生，很难根据学生学习的实际情况及时进行调整。这种单向交流，严重地制约了学生学习的主动性和积极性。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，形成师—生、生—生、师—白板、生—白板“四方互动”的课堂。比如，在做练习题时，我先让一名学生用白板感应笔在白板上写出答案，然后让其他学生检查是否正确；如果不正确，再让另外一名学生将错误的答案用删除功能删除掉，并写出正确的答案，再用选择功能进行选择、编辑，然后拖动到相应的位置。整个过程我在一旁指导，真正实现了师生交互、生生交互、教师与白板交互、学生与白板的交互。

（二）功能的灵活性和高效性

1.书写与批注功能

使用交互式电子白板教学时，教师可以将白板感应笔设为不同的色彩做批注，这样就会比平时的板书更鲜明、更突出、更立体。比如在讲述“练习和使用显微镜”时，我在用PPT课件讲完显微镜各构件的作用后，会利用激光笔对物镜、目镜、遮光器、反光镜、粗（细）准焦螺旋等进行勾画，以引起学生的重视。2.聚光灯、遮屏等功能交互式电子白板中的聚光灯可以照亮页面的某一部分，从而刺激学生的眼球，加深学生对该部分内容的注意力。例如在课堂教学中，我用聚光灯照亮了本节课的学习目标，引起了学生的高度重视。此外，白板的幕布、遮屏等功能可有效刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。

3.快捷箱、窗口播放器功能

在交互式电子白板的课堂教学中，教师随时可以调用课前保存在快捷箱、窗口播放器里的视频、音乐、动画等，来保证教学过程的顺利进行。（四）有利于师生课后交流共享，温故知新交互式电子白板的保存功能能很好地将教师教学与学生学习的所有细节，以电子页面的形式保存下来，供教师日后使用，并为师生的交流、共享、自我评价、反思等提供凭证，从而大大提高了教师的教学质量。交互式电子白板的回放功能可将教学过程中的板书按照所需的速度进行播放，并能在课堂小结时再现课堂，这样可有效帮助学生回顾课堂内容、梳理知识体系，培养学生归纳、小结的习惯，从而提高了学生的学习能动性和学习质量。

二、交互式电子白板在初中生物教学中存在的问题

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师的授课和学生的学习提供了崭新的舞台。作为提高教学效率的辅助工具，将其应用到教学过程中确实取得了一定的成绩，获得了一些宝贵经验。但是与此同时，也给使用者带来了诸多问题，这些问题都有待于我们在以后的使用中予以解决。

（一）互动性有限每块交互式电子白板只配有一只白板感应笔，意味着一次只能请一位学生操作，而无法进行两人或小组活动。无法同时多人操作这一点，严重阻碍了师生、生生之间的交流，影响了课堂教学的互动性和教学效率的提升。

（二）手写文字的识别率不高利用白板感应笔进行书写时，写出的字往往不规范。虽然板书内容有时会自动转化为印刷体，但这容易造成计算机死机，从而影响整个教学活动的顺利进行。

（三）浪费时间目前，许多教师把交互式电子白板复杂化为了课件操作。在课前花费了大量时间做电子白板课件，并事先把情境输入到电子白板中，在课堂上仅忙于操作课件了。这样，教师就从过去的黑板教学下操作课件的奴隶转变为了电子白板教学下操作课件的奴隶，电子白板并没有把教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

（四）影响师生的健康运用交互式电子白板教学时，需要使用投影机，这样教师上课时就不得不面对投影机的强光，这对他们的视力和皮肤都会产生一定的伤害。同时，在使用时一般都会要求关灯或拉上窗帘，从而造成了室内光线不足，长期下去会造成学生视力的下降。综上所述，随着信息技术的快速发展，交互式电子白板已迅速渗透到了初中生物教学中，这既是生物新课程改革的要求和发展方向，也是以往传统生物教学的一次新的飞跃。当前交互式电子白板在初中生物教学中的作用日益凸显，但交互式电子白板在课堂教学中的运用并非越多越好。我们在看到交互式电子白板带给我们优势的同时，也要看到其不足之处，进而充分发挥它的优势，扬长避短，妥善解决其在教学中存在的问题。只要处理好学生——教师——白板三者间的关系，就一定能让课堂教学活动更精彩。

作者：马淑霞单位：甘肃省定西市安定区公园路中学

第九篇：初中生物实验教学

一、掌握实验步骤、试验方法，规范实验

生物实验课必须掌握实验步骤、试验方法。实验步骤是学生进行实验操作必备的，只有了解掌握实验步骤，规范操作才能成功。实验前学生必须预习，简单掌握实验的步骤，用语言熟记实验步骤，例如：显微镜的使用：安放离桌边一掌的距离，对准要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔)成一直线,光线强的时候强用平面镜,光线弱的时候用凹面镜，观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。熟记实验步骤后，实验时得心应手，游刃有余。教师指导巡视，纠正错误。让每一名学生都有实验的机会，亲自动手，这样的实验学生学习兴趣油然而生，终生难忘。

二、掌握科学研究的基本过程

科学的思维方法的必须明确科学研究的基本过程，掌握解决问题的能力。例如：讲授观察鼠妇的活动时，让学生通过观察发现问题：为什们在花盆下面、石块下面容易找到鼠妇？这些地方有哪些特点呢？让学生作出假设（对发现的问题大胆猜测和解释）让学生分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过这样的实验，帮助学生感受和掌握科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结果→交流→表达→结论。

三、建立平等、民主和谐氛围，启发创新思维

新课标一个重要的理念就是教学民主，只有师生之间平等、民主、和谐、亲切，才能有良好的教学氛围，学生心情愉悦、心情舒畅、思维敏捷，处于最佳的学习状态之中。实验才能有效果、有收获。鼓励学生大胆质疑，就是说错了也没有关系。教师必须肯定他们勇敢的精神，创新意识。例如：讲授光合作用时，教师说出一个论断：万物生长靠太阳。这一论断说明了绿色植物的出生、生长、发育、长大都离不开太阳的光。有一名学生提出了相反的观点：万物生长靠月亮。顿时，课堂哗然，同学们哈哈大笑。对于这些与实际问题相左的观点、看法，教师不能批评学生、指责学生、嘲笑学生，教师要和学生一起找证据、论点，通过论证最后得出结论。

四、营造创新空间，开展课外实践活动

教师教学必须课内课外有机结合，给学生创新的空间。除了课堂实验，组织学生参加课外实践活动，到野外去考察、参观，走进大自然，开阔视野，陶冶情操。七、注重实践能力的培养，创新精神的培养新课标下必须更新教学理念，生物实验具有教育教学功能，必须认识到实验是学生学习生物的教学内容，也是学生学习生物的方法。教师教育学生实验必须动手，实验必须动脑，二者缺一不可。加强对学生进行实验技能的训练，把技能训练和研究活动有机集合在一起，引领学生把注意力集中在实验研究活动之中，注重学生实践能力的培养。生物实验必须加强学生心理素质的培养，让青少年健康成长。一方面教师要发挥主导地位，重视教，做出榜样让学生充满信心，不要制造紧张空气。另一方面教师要注意实验成功的效率，精彩的实验可以培养学生科学的有效途径。综上所述，生物实验教学和其它学科教学一样，必须情感陶冶、示范引导学生，给学生创造良好的学习氛围，消除学生实验时的心理障碍，成功的进行试验。培养学生的实验能力任重而道远，需要不断地总结和探索。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

作者：倪威单位：吉林省梨树县蔡家镇中学

第十篇：生物课堂教学导入

一、情景型导入方法

通过联系学生日常生活与周边事物，联系学生平日所积累的生物学知识来进行课堂导入，可以达到提高学生对于生物学新知识的熟悉感。提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。这样的教学导入方式就应用了情景导入方法。紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与课堂参与意识。同时也应注意，教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其课堂参与性，重视其独立思维能力。如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。课堂气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。

二、故事型导入方法

每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。而初中生物教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。如第十六章《动物的行为》：先天性行为和后天学习行为这一课中，笔者就利用讲故事的方式来进行课堂导入。首先笔者拟定了一个人名，小明。先开了场，小明作为一个众所周知的人物，又出现在课堂故事里了。学生一听，笑声就来了。因为太多的例题与举例里，小明都是不断提到的人名。而今天笔者就是讲小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一种领土意识，于是它会在家里四处撒尿，以示主权。但小明作为其主人，自然不能认可这种行为。于是通过各种方式来进行教导。接下来让学生讲一下，自己家里如何去教小狗。学生的兴趣高昂，纷纷分享了自己家里与小狗间斗智斗勇的故事。家里没有小狗的同学也听得津津有味。接下来，笔者借着这一活跃的气氛便引出主题，先天性的行为与后天学习行为。在这个过程中，简单而明了地让学生明白了什么叫先天性行为，什么叫后天学习行为。这样的导入有效地提高了学生对于课堂知识的理解程度。生物作为一门以观察和实践为基础的教学学科，一切的知识都来自于实际。在这样的导入后，笔者发现学生几乎对这两个名词解释理解得非常精准与深刻。这也反映了良好的导入可以让学生对新知识留下深刻的记忆。而这种寓教于乐的教学方法，也有效地拉近了学生与教师间的距离，让学生可以畅所欲言，真正成为课堂的主人。

三、多媒体型导入方法

随着教学资源越来越丰富，课堂上老师可以利用的教学手段与教学措施也越来越多。在这样的基础上，多媒体型导入方法对于演示生物知识，提高学生学习理解能力有着显著的效果。生物是研究生命世界里的各种现象，每一种生物具有的形态与生活状态都是不同的，而生物所带给我们的画面与声音也是具有很强的感染力的。在初中生物课堂上，通过多媒体手段让学生观看一段视频，看一段动画，欣赏一段影片或者只是听一次解说等，都可以通过建立学生视听印象来提高学生对于生物知识的理解与印象，进而达到在和谐而愉悦的氛围中导入课题，为后续的教学活动打下良好的基础。如笔者在进行生物教学时“，动物世界”是常见的视频资料，各种记录片与生物动画演示也可以引入课堂。如第十七章《生物圈中的动物》：我国动物资源的保护这一课的引入，笔者就为学生准备了《可可西里》这一部影片的相关视频资料。引入这一影片的出发点是让学生通过最直接的视听来达到心灵的震撼，进而发自内心地明白动物资源的保护的重要性。这样的教学方式可以把课本上单纯的叙述性文字变为最直接的画面，当学生看到影片中动物死于盗猎者枪口时，整个课堂都陷入了沉默，甚至有女同学开始流泪。生物的教学不仅仅在于让学生掌握各种生物知识，而是通过学习这些知识，来认识身边的世界，进而了解生物，了解生命，从而真正学会保护现有的生态环境，真正把保护动物、保护环境当成是一种内心的需求。而在笔者看来，这样的教学不仅融入了课堂知识，同时也引入了对学生世界观与价值观的教导。教育的意义在于提高学生的思想境界，而生物这一门课堂恰恰是直面生命的，如何化枯燥的知识为生动的生命形态，通过多媒体的方式就可以有效地提高学生对于各类生物学知识的直观理解，进而提高学生的学习积极性。六、结语综上所述，生物的教学应立足于学生的实际需求，服务于教学目标，根据不同的教学内容与教学目标来制订不同的教学导入方法。在这个过程中，教师应充分发挥其自身的主观能动性，贴合学生心理与兴趣点，结合教学内容的科学性与完整性，在教学实践中不断完善与提高自身的教学水平。进而提高学生生物学习兴趣，提高生物课堂教学高效性，让学生乐于学习，爱上生物。

作者：何春灵单位：广东省博罗县柏塘中学