生物教学中培养学生观察能力探析

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初中生物教学一般以实验和观察为重点，旨在培养学生的观察能力，帮助学生积累生活常识。因此，在生物教学的过程中，我们要提倡采取实验、观察、思考、应用这样的教学过程，从而更好地培养学生对于生物这门课程的兴趣，并促进学生的综合发展。

一、观察能力的重要性

生物是一门重视观察的学科，许多生物学上的发现都是在深入观察的基础上得出的，只有通过合理有效的观察才能更好地总结生物学上的规律，了解生命变化的细微过程，并进行有针对性的学习过程。生物是一门帮助学生了解自然、认识自然的学科，在学习生物的过程中，学生能对一些自然现象有更深入的认识，并且掌握一些基本的生活常识和技能。观察不仅在生物中具有极大的作用，在其他科学研究中也具有十分重要的地位。所有的生命现象和规律都是在观察的基础上得出的。在观察的过程中，科学家们通过总结积累了大量的有效信息，并通过对信息的整合与分析得出一般性的规律，最终研究出对人类历史具有重大意义的科学理论。这些发现都充分说明了观察的重要性。观察是实验的基础和目的，只有重视对学生观察能力的培养才能切实提高生物教学的质量和水平。

二、影响学生进行生物学观察的因素

（1）观察的目的不明确。

观察应该在明确目的的基础上展开，只有在观察前明确了目标，才能在观察的过程中有重点、有针对性地展开，从而提高观察的效率，否则观察的过程就会存在很大的随意性和盲目性。例如，在观察鱼在水中的运动状态时，就有学生因为不明确观察目的而将所有的鱼鳍剪去，难以得到有用的观察数据。

（2）观察精确性较差。

生物学的观察必须具备一定的精确性，否则得出的观察数据存在很大的误差，将失去数据的价值。有许多学生对于一些现象的研究仅仅停留在表面，而没有进行深入的分析和探究，这样的观察过程是不符合生物学观察的要求的。

（3）没有养成随时随地勤观察的习惯。

许多初中学生缺乏在生活中进行观察的习惯，对于一些生命规律和现象没有形成主动思考的过程，从而导致自身的生物常识严重不足。例如当教师问学生家中养的植物时，学生无法回答出植物的类型和外观特征。

三、学生观察能力培养的策略

（1）明确观察的目的和任务。

观察是一个对客观世界形成认识的过程，在这个过程中需要调动人体各个感官的作用，并且需要人的理性思维的参与。观察得到的数据是进行理性分析的基础和前提，为了提高观察数据的有效性，在进行观察前，必须制订一定的计划和观察方案，以此来指导观察的方向和方法，并进行有针对性的观察。例如，在进行人体口腔细胞的观察时，教师应当首先明确观察的重点内容，并引导学生在观察后对细胞的一些特点进行归纳，尝试自己绘制口腔上皮细胞的结构组织图。在观察的过程中，教师需要对学生进行有针对性的指导，及时解答学生在观察过程中的疑惑和问题。

（2）培养学生科学的观察方法和实事求是的态度。

要在观察的过程中得出客观、真实的数据和结论，就必须采用科学有效的观察方法以及实事求是的态度。在生物学观察中常用的观察技巧有以下几种。第一种是先整体后局部的观察方法。这种观察方法能够帮助学生对事物的特点有一个整体的把握，在此基础上，学生再进行局部的细致观察，能够更好地掌握事物的本质，分辨不同性状之间细微的差异，综合掌握事物的各个方面特征。例如，在观察植物根茎的结构特征时，教师可以引导学生按照根冠、分生区、生长区、成熟区这样的顺序进行观察，提高观察的条理性，对事物形成一个系统性的认识。第三种观察方式是对比观察法。通过对相似物体的对比性观察，能够更好地区分出两种物质的细微差异，从而总结出物体的生物特性，防止在学习过程中将不同物体的性质进行混淆。除了以上几种常用的观察方式外，在生物学观察中还有重复观察、动态观察等多种观察方式。具体观察方式的选择应当根据物体的性质和实验要求来进行选择，并且在每一次的观察过程中都要进行数据的记录。

（3）通过实验培养学生的观察能力。

实验与观察是两个不可分割的过程，通过实验的演示能够为学生提供更为直观的展示，是培养学生观察能力的最有效手段。教师在进行实验演示时要做到操作规范、准确，对实验现象进行必要的讲解。在实验进行前，教师应对相关的操作仪器进行介绍，包括仪器的名称、作用、结构、原理等。在实验的过程中，教师可以对学生进行观察的指导，可以边实验边观察，也可以先实验再引导学生进行讨论、总结等。教师要鼓励学生通过观察得出自己的结论，无论学生的结论是否正确，都应该给予学生一定的鼓励，以此来激发学生对观察的积极性。初中是学生观察能力、思维能力形成的关键时期，教师应当抓住学生的发展特点，在生物教学中重视学生观察能力的培养，通过实验、讲解等方式，帮助学生掌握正确的观察方法，提高信息处理和总结归纳的能力，提高学生的综合素质，培养学生的科研能力。

作者：张群 单位：江苏省响水县运河中学