高中生物教学培养学生创造性思维策略

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一直以来，学校为了学生的学习成绩和升学率，抹杀了教师在课堂上培养学生创造性思维的积极性，教师不敢脱离短浅目光的束缚，放手培养学生的创造性思维。创新，已经提到了国家的战略高度，高中生物课堂如何培养学生具有创新思维，进而有能力创新呢？下面结合教学实际，谈一些浅见，以同仁共勉。

一、要重视学生思维过程和强化思维训练

培养创造性思维，要重视学生解决问题的过程，过程与众不同，思路清晰，方法和手段有效，才算得上真正的创新。有一种误区，认为学生只要能够提出来不同的看法，或不同的解决方法，就是创新。其实不然，创造性思维能力更重要的是看思维的过程，结果很重要，但过程一定要简洁明了。学生创造性思维的获得需要不断进行强化训练，教师要根据课堂教学内容的不同，运用不同的思维训练方法和手段，着力激活学生思维的灵敏性、广阔性。例如，在进行呼吸作用教学时，让学生按照自己的想法进行实验呼吸是放热的。有的学生进行了创新，有的把新鲜的树叶和干燥的叶片分别放在保温瓶中，有的将刚发芽的种子和干种子分别放在保温瓶中，塞上带有温度计的橡胶塞后观察温度计的结果。通过鼓励学生参这一实验，较好地培养了学生的直觉思维能力。又如，在学习渗透作用时，要求学生课后做这个实验，但不限定实验材料。有的学生选择黄瓜挖一个小坑放入食盐，最后黄瓜变软了；有的学生选择了萝卜，有的学生选择了土豆等等。通过这一实验，让学生自己选择实验材料，不同的实验材料实验所得结果是一样的，很好地训练了学生的反省思维。学生的创造性思维分为多种形式，除直觉思维能力和反省思维能力外，还有求异思维、发散思维、统摄思维等。教学中，教师可以根据不同的教学内容，找准思维培养的方式，全面提高课堂教学有效性。

二、鼓励学生发问、质疑，让矛盾贯穿课堂始终

创造性思维训练最为关键点在于学生的质疑问难。教师要引导学生提出不同的问题，通过提出差异性的问题，有效训练和培养学生的创造思维能力。例如，高二年级第一节生物课，我并没有直接讲授书本知识。而是向学生提问：你们对于学习生物有哪些期待？想学到哪些知识？这一问，一下子激起了学生们的发散思维。有的说：我想知道孩子的血型为什么与父母的不一样？有的说：为什么有些疾病是遗传的，有些疾病不遗传，人为什么要生病呢？学生们提出的问题各异，这些不同的问题充满了学生对学习生物的期待。另外，教师在课堂上要善于制造矛盾，通过设计不同的问题激发和培养学生的创造性思维。

三、激发学生探索的欲望，适时培养创造性思维

高中生物教学培养学生创造性思维的最大优势便是设疑问题的资源特别丰富，只要教师真正将培养学生创造性思维作为教学的侧重点，适时提出相应的问题，学生的探索欲望就不会枯竭。例如，当学生学习完减数分裂的知识后，向学生提出：精子与卵细胞形成的过程有哪些不同点？这时，让学生先总结，然后，师生之间共同进行总结，如：二者产生的场所不同，产生子细胞的数目及类型不一样，细胞质分裂的方式也不同，还有是否变形。通过师生之间的共同探讨和总结，让学生较全面地掌握了有丝分裂和减数分裂的过程中，子细胞的性质和数量及染色体的区别，以及染色体的行为特点。通过拓展学生的思维，让学生更加全面地掌握了知识点之间的异同，提高了课堂教学有效性。

四、理论联系实际，运用不同的教学情景激发学生的创造性思维

教学实践表明，若教学与实际生活脱钩，很容易让学生产生“学习无用”的想法。有了这一想法，学生自然失去了学习的兴趣，生物学科本来就来源于生活，生物教师要充分生物学科这一巨大优势，以学生为主体，引导学生将课本知识与生活实际有机地结合起来，进而全面激发学生的学习兴趣，培养其创造性思维能力。例如，在上“植物的个体发育”一课时，我让学生思考并回答玉米生长的全过程，学生对于这个问题并不陌生，争着抢答这个问题，很快便把玉一生的生长情况回答正确了。通过回答这个问题，为下一阶段讲解“被子植物种皮和胚的性状分离的不同步性”打下了基础。课前，教师可以把新课的导入形式与小实验或播放多媒体幻灯片结合起来，通过多种形式的辅助教学，激发学生的求知欲，进而全面提高课堂教学效率。

五、积极评价质疑，在和谐的师生关系中培养学生的创造性思维能力

“亲师信道”每位教师都深知其道理，但实际教学中，很多教师受传统的“师道尊严”影响，不能与学生打成一片，严重影响了教学效率，使得师生关系紧张，教学举步维艰。素质教育与创新教育主导的新课程理念要求每一位教师，要用教师的个人魅力影响学生，建立融洽和谐的师生关系，让学生真正爱上学习。生物学的很多问题较抽象，理解容易出现偏颇，学生在课堂上提出的问题有时会很可笑，但在学生看来已是他们能力的极限，即便问题提的不当，或答案驴唇不对马嘴，教师也应该给予积极的评价，让回答问题的学生在全班同学面前获得必要的信心。只要学生的信心十足，他们对于问题探索的欲望就不会减弱，对教师百分百的信任会促使他们更加积极的思考问题，提出合理的问题，回答出满的结果，进而全面提高生物教学质量。

六、结语

总之，高中生物教学中，教师要运用多种教学手段和方法激发学生的求知欲，让学生的思维始终保持活跃，在感性认知的基础上，概括和分析、总结生物知识，进而形成自己的知识体系。建设创新型国家需要具有创造思维的人才，不只是高中生物课堂，我们的教育只要能真正让学生成为课堂的主人，使学生回答问题可以经常体验到成功的喜悦，不断激发培养他们的创造性思维，相信，这离我们的伟大中国梦不远了。

作者：陈进湖 单位：福建省三明市大田县第一中学