初中生物教学中幸福教育探讨

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随着新课改工作不断深入，教育教学全面推行素质教育，生物学作为素质教育的重要内容之一，进行生物教学可以促使学生形成正确的情感态度和价值观，使学生对生物知识形成正确的知识，对学生顺利走入社会具有非常重要的作用。在初中生物教学中融入幸福教育，使学生在学习过程中享受到幸福，这对实现初中生物教学目标具有十分重要的意义。本文主要探讨初中生物教学中的幸福教育。

一、教师实施幸福教育

教师在课堂教学过程中发挥着非常重要的作用，教师引导学生对教学知识形成正确的认识，帮助学生提升自身学习水平。作为知识内容的散播者，教师传授何种知识直接决定着学生接受知识的质量。在幸福教育实施过程中，如果教师没有正确的幸福施教，学生就难以在教学过程中得到幸福的感受，在很大程度上阻碍了幸福教育的实施。教师这个群体是最伟大、默默无闻的人群，他们对社会发展发挥着极为重要的作用，选择教师这个角色，会使教师从这个角色中得到幸福的感受。教师幸福教育受诸多因素的影响，如薪资待遇、个人健康状况、学生学习水平、家长态度、领导重视程度以及自然因素等等。所以，初中生物教学中进行幸福教育，应该从教师幸福出发。如在进行苏教版初中生物“生物体的组成”教学的时候，生物体组成是一个非常复杂的过程，为了提高教师的教学水平，使教师可以实施幸福教育。可以由学校组织学习交流队伍，观察生物体形成过程，并探讨生物体形成的奥秘，使教师可以领略到生物体形成的神奇，从而体会到生物教学内容本身的幸福感。再由领导对教师的学习情况和生物学水平进行评价，并进行及时的物质奖励或精神奖励。例如，每学期由学生对生物教师的教学进行评价，再加上领导或骨干教师对生物教师的评价，对表现比较突出的教师可以奖励休假，以这种方式使教师从教学中获得幸福的感受。教师幸福感与自身的教学水平具有密不可分的关系，因此，在初中生物教学中，要注意组织生物教师进行学习，主要是因为生物知识非常神奇，在不断探索的过程中会获得不一样的感受，也会得出不一样的结论，使教师主动的提升自己的教学水平，可以使教师从生物教学中得到幸福的感受，也可以为初中生物幸福教育的实施奠定坚实的基础。

二、以生物教学内容作为幸福教育的主要内容

生物学蕴含着生命起源的奥秘，生物的形成非常神秘，通过对生物学知识的不断探索，就可以发现大自然和生命的奥秘，这个探索过程可以使人得到幸福的感受。因此，在初中生物幸福教育的时候，可以以生物教学内容为重点。使学生在教学内容学习中感受大自然的神奇，在解开生物奥秘的过程中获得愉快、幸福的感受，从而为实现初中生物幸福教育提供充分的保障。如在进行苏教版初中生物“珍爱生命”教学的时候，就可以以教学内容作为重点，使学生从教学内容学习中认识到幸福生活。本章教学内容分为三部分，第一章为远离烟酒，第二章为拒绝，第三章为关注健康，这一单元的教学内容与学生的生活息息相关，“珍爱生命”贯穿于学生的日常生活，是人们生存、发展重点关注的话题，学生对烟酒和对生命的损害有一定的认识，由学生根据自己的理解充分发表自己的观点和看法，并分析除这些因素外，其他影响生命安全的因素。这一单元教学内容与学生的生活具有直接的关系，可以使学生从自身的经验中得出结论，再由教师进一步对学生形成引导，就可以使学生积极参与到课堂教学活动，再从教学内容中总结出与自己生存和发展的结论，就可以使学生从课堂学习过程中真正得到幸福的享受，这会对初中生物幸福教育的实施提供充分的保障，也可以使幸福教育在生物教学中发挥出最大化的作用。

三、生物教学中创造幸福

除了教师幸福教育对学生的影响和教学内容学习中产生的幸福感受，在初中生物教学中进行幸福教育，还需要教师可以根据教学目标创造幸福。这主要是因为人们一般是在实践中获取幸福，课堂理论知识教学过程，对学生幸福感的刺激不大，要真正使幸福教育发挥出最大化的效应，就需要根据学生的感官特征创造幸福的感受，只有这样才能为初中生物幸福教育提供充分的保障。如在进行苏教版初中生物“绿色植物的一生”教学的时候，为了使学生从感官感受中得到幸福的体验，可以让学生观察植物生长的过程，将同一种植物的种子分发给学生，由学生自行种植，并每天观察植物的生长过程，在这个过程中学生看到了种子生根、发芽、开花、结果的全过程，学生对植物的生长保持关注，对植物认真照料，在这个过程中学生得到真实的体验，这对提高学生的幸福感受具有非常重要的作用。因此，在初中生物教学中进行幸福教育，需要教师为学生创造体验幸福的机会，通过这个机会，可以使学生真正获得幸福的感受。

作者：张志青 单位：江苏省盐城市马沟初级中学