高中生物教学课程改革研究

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【摘要】随着我国基础教育改革的不断深入，高中生物课堂教学模式将会逐步完善和发展，这不仅是适应新课改的要求，也是促进教育事业稳步向前的需要。因此，作为一个高中生物课教师，应该充分认识和正确理解新课改理念，不断尝试，不断探索，采用正确的方式方法，努力提高生物课的教学质量。

【关键词】教学改革创新教育多媒体教学分层教学实验教学

当今，广泛引起全社会尤其是教育界热切关注，并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生创新精神和创新能力的培养。作为高中教学的重要组成部分生物学科，却处于一个十分尴尬的地位。很多学校都把生物学科作为副科，不够重视，而学生也提不起兴趣，教学质量难以提高，如何调动学生的积极性，培养多元化能力，已成为生物教学工作者的重要任务。

一、改变传统落后的教学模式，创设生动形象的教学情景，让课堂教学活起来

在传统的生物课教学中，教师为了教而教，教学方式单一，课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，课堂效果收效甚微。其实，课堂教学不仅是传递知识的场所，也是师生情感交融，人际交往，思想共鸣的场所。对教师而言，教学意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，授课不仅仅是传授知识，更是一种分享，一种理解。对学生而言，学习意味着交往，意味着主体性的体现，意味着个性的张扬。这就要求教师在教学过程中，真正实现以学生为主体，把激发学生的生物兴趣作为导向，使生物学习活动成为一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程。教师根据教学内容和学生的实际水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生的浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂活动中来，让学生主动地去学习，在轻松愉快的教学环境中，学到知识，达到教学目的。也有效地培养了多元化能力。

二、充分利用多媒体，提高课堂效率

多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性、趣味性等优点。可以利用多媒体技术将画面形象直观的演示出来，让学生对知识了解的更透彻。我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，比如在学习“细胞的分离与分化”知识时，以前必须要带上几分细胞分裂图，用很多语言，花费很长时间才能把这一部分知识教给学生，由于内容抽象空洞，只能借助图片，后面的学生还看不到，既影响学习效果，也容易伤害学生的积极性，有了多媒体，就方便多了，教师可以把细胞分裂过程做成动画，就可以很形象直观地把细胞分离过程在屏幕上展示出来。还可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。本来是晦涩难懂的细胞分裂就在轻松愉悦的环境中完成了，既引发了学生的强烈兴趣，又吸引了学生的注意力，同时，也减轻了教师的劳动量，让教师把全部身心都投入到教学中来，不必费心费力去整顿课堂纪律，实现了教师与学生的双赢。

三、加强学生实验，增加观察机会，提高观察、探究能力

学生实验是培养学生独立、周密的进行观察和探究的好机会，是让学生在“学中作”“做中学”.学生实验不仅是新课程改革生物教学的重点和新点，也是培养学生的观察能力、探索精神和实践能力，进行素质教育的重要手段，必须大力加强。可是，在传统的教学中，大部分教师重理论知识传承、轻实验能力培养，认为，让学生做实验不如教师讲实验，教师讲实验不如学生背实验，学生实验既浪费时间，又存在着一定的危险性，还不如不做呢。就是做也只是教师演示，学生围观，教师示范，学生模仿。要想增加学生做实验的机会就首先必须改变教师这种陈旧落后的观念，充分认识到生物实验的重要性。其次要严格按照《高中生物教学大纲》的相关规定，开足开好所有的实验课，尤其是学生分组实验，让学生人人都能动手做实验，增加学生观察和探究的好机会。再次，要重视实验中的各种指导，既要重视安全指导，消除所有的安全隐患，确保学生的生命安全和身体健康，又要重视操作指导，讲清实验的目的和要求，帮助学生明确操作步骤，规范操作动作，发现问题及时纠正，以严谨的科学态度去影响教育学生，指导学生仔细观察，提高观察能力。实验结束后，要求所有的学生都出据实验报告，认真总结自己的实验心得，还可以让学生互相交换心得，决不允许学生敷衍塞责，搪塞了事，培养学生严谨的科学态度，实事求是的求实精神。

四、进行分层教学，使所有学生全面发展

高中学生生源较为分散，他们来自于初中各所学校，而初中学校由于条件不同，学生能力，身体素质，各项技术方面存在着显著差异，就出现了三类学生：学优生，学中生，学困生，学生差异是客观纯在的，也是不容忽视的。在过去的常规教学中，教学目标，教学内容，教学手段，教学方法都是一样的，这就出现了学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象。对于学优生来说，简单动作的不断重复，实在是单纯无趣，他们渴望新的技术。对于学困生则忙于应付教师的各种考核，即使手忙脚乱，也难以达到教师的各项要求。结果是学优生在一个学期也没有学到什么知识，而学困生也失去了继续学习的兴趣。新课改要求关注每一个学生，力争每一个学生都得到发展。这就要求教师关注差异群体，实行分层施教，制定不同的目标方法，给各层次的学生以多样的、适当的教学。对学优生加大训练力度，尽量使他们“吃饱，吃好”，对于学困生，则要适当降低难度，进行基础教育。为每个学生构建探索、体验、互动的平台，有利于所有学生的提高，对各类学生的成功进行肯定，使他们经常体验到成功的喜悦，从而树立自信心，提高求知欲。这样坚持下来，肯定有利于课堂效率的提高。能够有效的解决学生因学力水平不同带来的教学矛盾。分层教学也是对教师的考验，有利于教师素质的提高。

五、结语

总之，在中学生物教学中开展多种多样的教学活动，采取多种多样的教学方法是时代的需求，是新课改的要求。作为生物课教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，从思想上转变教育教学观念，不断探索培养学生的创新精神、实践能力和观察能力的新理念，新方法，新思路，最大限度的调动和激发学生的学习热情，真正把学生培育成新世纪需要的人才。

作者：胡冰 单位：江西省余干中学