高中生物教学对学生创新能力的培养

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在中国目前的教育模式下，学生的学习兴趣有一定的局限性．就拿高中生物教学来说，我们应该重视生物的学习兴趣，却不是为了得考试高分而学习高分技巧．所以为了更好地提高生物学习的成效，我们可以试着把高中生物学习和目前的应试教育问题相互补充整合一下，用这种教学方法指导生物学习，能更好地培养学生的动手创新能力．实验教学类学科能够更好地提高学生创新的能力．高中生物老师应该在平时教学任务中多做一些提高学生创新能力的实验计划，多进行相关指导．让学生自己通过对实验的操作，更好的学习和创新．另外，高中生物老师也要因材施教，对于学生不同的条件，实行不同的实验方案．最大限度地调动学生自己去观察、整理思路然后顺利解决，同时还能够让学生更明白知识重点．

一、高中生物教学存在的普遍问题分析

1．高中生物教学死记硬背问题十分严重

在生活中可以看到，在教学方面国内至今依然沿袭着传统应试教育的教学模式，虽然相关教育部门已经在完善改进教学理念和模式方面做出了非常大的努力，但想要改变传统应试教育模式并非一蹴而就的，需要一个慢慢累积的过程．在当下传统教育模式中，因考试规则不会单独对高中生物教学掌握情况进行考核，所以很多学校、老师总是将教学重点放在基础知识掌握等方面，于是就出现了死记硬背现象．这个现状是我们急需打破的，对于高考压力相对不是很重的高中生物教学而言，生物教师可以把高中生物教学做为基础、重点来教授学生．只有使用合理的高中生物教学策略使学生快乐学习生物知识，培养出学生对生物的热情，才能提高自身的教学质量，也才能够为学生日后生物水平的提高打下基础．

2．生物老师所设计的教学问题乏味缺少启发

在很多生物教学设计的问题中，会不自觉的忽略质的要求，将量得要求看的很重要，但是质的要求其实更重要，死记硬背不可缺少，但是更重要的实际运用性的问题就很少提到，重复性的问题学生都可以记住，但是需要思考创新的新型问题就会难倒一部分学生了，这就需要教师在设计问题时能够将实际运用的创新性问题多提一下．生物知识在现代社会中有着越来越重要的地位，因为在我国经济市场中很多社科学院都离不开生物学．但是目前我们很多高中生物科目都比较难，学生如果多次考试都不合格产生焦虑是很正常的．但是如果由此而有了厌恶情绪，再想挽回学生对高中生物的兴趣便十分的困难．所以我们需要尽早的提高学生创新的能力，让学生在生物学习中获得快乐和合理的对策，帮助学生解决教学焦虑问题．

二、在高中生物教学中科学培养学生创新能力的对策

1．高中生物教学中科学培养学生创新能力可以多做生物实验

提高和培养创新能力是一个很抽象又很具体化的过程．创新能力的基础是对高中生物知识水平的一种锻炼．但是很单一的只是教高中生物不会对提高创新能力有很大帮助的，提高学生创新能力需要不断地将学习和实践相结合，共同进步．在学校期间，最简单方便的高中生物实践活动就是进行生物化学实验，学校教师的生物实验要比较多一些的，特别是有做实验条件的学校，这就大大的提高了学生实践能力．举一个简单例子:通过学习微生物的繁殖成长，学生可以制作腐乳等．这个可以用常见的保鲜膜包裹新鲜豆腐，然后等待发酵酶的生成，并且加入食用盐来防止豆腐变质，这就是一个很有说服力的例子，通过课堂学习单纯的知识要点，结合实际出发，这样更能够加强学生对知识的理解，提高学习兴趣，并且大大的提高了对创新能力的培养．

2．高中生物教学中科学培养学生创新能力强调开放式自主学习

开放式的高中生物学习过程相对于应试教育有着更好的效果，因为培养学生创新能力首先学习目标需要具备开放性思维，即更关注学生的高中生物基础知识是否熟练掌握，也强调学生自主学习能力的培养．这样我们既能够有效地让学生具备灵活运用所学的知识，又能够科学培养学生动手动脑解决实际问题的能力．

3．高中生物教学中科学培养学生创新能力培养学生自主的学习

培养学生创新能力强调的是学生自主面对问题解决能力，教师不再是简单的知识灌输者，也不是简单的问题设计者，而是要学会转换为学生问题场景的创造者，引导学生去解决问题，而不是简单的直接帮助他们解决．教师通过在高中生物日常教学中设计一个又一个的问题教学场景，启发诱导鼓励学生去通过自主学习思考的方式来解决自己遇到的困难，并且学生会自主的去合作探究，充分调动学生学习积极性、主动性．同时学生在教师这种有趣的学习氛围感染下就会在不知不觉中提高了自身学习创造能力．当学生不再机械式的去学习知识时，培养学生创新能力的目的也就达到了，时间一久，学生就会自己主动去发现问题，然后自主的去分析问题，搜集问题相关信息，从而成功的解决问题，这样不仅仅学到了知识，也在一定成度上有利于知识的巩固，也会在无形中提高了学生的创造性、合作性、自主性．这就是培养学生创新能力的最终目的．

4．高中生物教学中以问题为出发点科学培养学生创新能力

高中生物教学中以问题为出发点，然后进行扩展，能够得出来新型教学手段．这不仅是一个很好的学习方法，也是培养学生创新能力的主要特点．通过老师设计问题或者学生学习过程中出现的问题，来从另外一个角度去解决或帮助学生主动的面对问题去思考合作，通过一定的讨论探究来解决．这样就能很好地培养学生除了应试教育的高分要求之外的更高层次的学习创造能力，并且还使得学生的整个思维视野得以有效拓展．教师通过学生在日常学习生活中所遇到的一些问题，根据实验逻辑中的逆向思维，来帮助他们去解决这些遇到的问题或困难，在教育大辞典一书中，顾明远主编也对问题教学有个解释:通过第一人称，设身处地在特定环境中去重现问题困难的场景，从而进一步去帮助学生去进行学习以及解决问题．著名教授徐瑞华:在生物教学上以问题为出发点，就是通过一定的场景重现然后主动的引导学生去学习和运用知识，并且结合所学技能．这样就能很大程度上激发学生学习科目的主动性，也能够激发学生的创造性，这样学生在学习问题上就会变得主动有激情．老师应该在平时教学任务中多做一些提高学生创新能力的实验计划，多进行相关指导．让学生自己通过对实验的操作，更好地学习和创新．另外，老师也要因材施教，对于学生不同的条件，实行不同的实验方案．最大限度地调动学生自己去观察、整理思路然后顺利解决．这样既能让学生更明白知识重点，又能更好地培养学生的动手创新能力．提高和培养创新能力是一个很抽象又很具体化的过程，需要教师在实际教学过程中不断深入探究．

作者：黄海林 单位：江苏省扬州市广陵区红桥高级中学