新课改对高中生物教学思考

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高中生物教学是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体，而实施的主要渠道是高效率的课堂教学．因此对于生物高效课堂教学的转型，笔者认为应该主要做好以下三个方面．

一、教师要提高业务水平

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求:第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息;第三，发展探究能力．在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理实验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图．在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站，熟练发电子邮件等等．在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力，这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识，如同位素示踪技术等，还要求教师要通晓物理和化学等方面的知识．因此，这就要求教师要提高业务水平，因为一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养．在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务．学生在探究问题的过程中会遇到许多问题，需要教师帮助解决．学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的．在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆．在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生;掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由．

二、教师要设计好教学目标

教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在．因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合．例如，对于伴性遗传的学习，我们也可以有两种基本的方法:一是先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生结合学过的遗传规律的相关知识，分析其可能的原因，揭示其本质;二是首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求学生分析这些基因可能怎样传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律．第一种方法采用的是分析归纳的思路，第二种方法采用的是演绎推理的思路，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重．因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合．多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的．我们倡导探究性学习的方法，但如果将探究泛化，将之用于一切教学情境，那是有悖于有效教学的．有效的教学方法还应有学生思维的积极参与．学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与．这种参与应以思维的参与为核心标准．课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的．反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的．

三、教师要转变教学方式

教学方式的转变是课改的一个重头戏，课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习，在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学生间的动态信息交流．随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放．这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果．特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用．但是，往往在教学实践中我们却很容易走入误区，不能辩证地看待各种教学方式，或流于形式，达不到预期的效果那么，我们任何看待这些教学方式和教学效果的关系呢?“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点;每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效;每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”．以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要;讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性;自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容;而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点(这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的)，但不利于调动学生学习的积极性．

四、结语

总之，要搞好新课程的教学，首先深入领会课程理念，切实完成课程目标，认真钻研教材，理解教材的编写思路，把握好重点和难点;还要根据学校资源的实际情况，创造性地开展教学，并不断的总结交流．

作者：方引泉 单位：江西省抚州市金溪一中