合作学习策略在高中生物教学中的应用

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摘要：合作学习是起源于20世纪70年代的美国，它是一种较为成功的教学策略，经过十多年的发展，80年代中期在中小学的教学活动中得到了广泛的应用，并且广泛应用于发达国家，其理论也日渐趋于成熟。在素质教育的今天，自主学习、合作学习、探究学习是重要的学习方式，也是我国教育改革的重点。而合作学习作为极为成功的教学策略，已被列入重点的改革对象。本文通过合作教学的实际应用以及一些调查，提出一些建议及自己的看法，以期对今后的高中生物教学有些帮助。

关键词：合作；学习；高中；生物

0引言

合作学习在当下的生物教学中极为重要。现在的学生，一方面是不爱学习、厌学，而另一方面则是喜欢一个人学习。虽然能够静下心来钻到其中，但是一旦遇到问题就需要自己冥思苦想，然而有时并无结果。合作学习是进行灵感与灵感的交流，思维与思维的碰撞，在合作学习交流中有些问题会迎刃而解，有时也会产生新的想法、新的思路。

1高中生物教学中的问题及合作学习的重要性

与所有的教学一样，生物教学也存在着传统的教学模式，没有进行大胆的教学模式与方法的创新，这是所以教学的通病。现在的学生已不是以前的学生，学生的特点也已不同于以往，那么以往的教学方式就不再适用于现在的学生。如今的学生有自己的想法，追求更大的自由，是新式的学生，他们获取知识的途径已不再仅局限于老师，所以教师要改变那种以教师为主的“满堂灌”的方式，采用更适用于如今学生的教学模式。同时，现下的学生不爱思考，玩心较大，“寒窗苦读”已经不再适用。那么。当今的学生需要什么样的学习方式？很显然，既然一个人无心学习，那么，几个人合作讨论问题、分析问题、解决问题，是一个不错的教学策略。学生在合作学习中不仅得到解决问题的信心。而且增加了与同学之间的交流，也获得了更多的解决问题的方法，这是一举三得的教学方法。

2合作学习在高中生物教学中的意义

2．1“合作学习”的内涵：

合作学习是指在课堂教学中，以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。这样的教学策略加入了奖励机制，对于学生争强好胜的性格而言无疑是极为有用的。几人一组的小组会为了竞争奖励而更加认真地去学习，这对于学生的高效学习是有利的，会促使他们努力学习更多的知识，在这样的竞争环境中，不知不觉的提高自己的能力。

2．2合作学习对于高中生物教学的意义：

生物的特性是以实验为基础的理科课程，在教学中十分注重实际经验的获取。教育部大力倡导要改变高中学习死记硬背、机械式学习的现状，加强教学与学习中沟通交流的能力，采用灵活的教学模式与学习方法，注重在生物教学中学生之间对于新知识的探讨与交流。新的高中生物课程标准的影响下，当前高中生物课程颇为重视教学中，尤其是高中生物实验教学中观察自然、互相讨论等强化知识、认知实效性机会的提供，进而为合作学习教学策略的有效应用提供了良好的实施环境。高中生物的学科特性也要求学生通力合作进行观察、讨论，参与实验过程，共同解决实验中的各类问题。同时，合作学习对于改善高中生物教学质量，提高教学水平也具有重要的意义。在高中生物教学中，学生的学习适应性包括个主要的方面：第一，学习动机适应。即学习目标、学习态度和学习兴趣等引发并维持生物学习活动的动因。第二，学习环境因素适应。学习环境适应是指能适应生物学习的场所、教学条件等方面的问题。第三，学习能力适应。学习能力主要是指感知能力、记忆能力、思维能力等，也包括学习方法。合作学习作为一种强调实效性的教学策略，对于学生的的影响不仅在其成绩的高低，也影响其适应能力。在小组内的合作学习可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而是使生有端正的学习态度和良好的学习方法。其次，小组内的学习不是单个人的孤军奋战，而是一起面对困难，那么就需要学生各司其职，各尽其责，要齐心协力的面对困难。小组成员也学要调整自己的学习时间，合理的分配学习内容，那么就需要学生去适应小组内其他成员的能力与时间。最后的评判标准是以小组的整体成绩依据的，所以小组成员就必须通力合作已取得满意的成绩。

3开展有效的合作学习的重要方法

合作学习打破的以往面对黑板的课堂模式，学生可以自主的进行交流讨论。那么，如何才能进行有效的合作学习呢？首先，学生要有自觉意识。如果合作学习中，学生仅仅只是用于聊天，谈天说地，那么这样的合作学习是无效的。其次，学生之间要相互包容与协调。合作已不再是一个人的学习，学生需要迁就别人的学习方法与学习时间以及学习能力，这样便不能遵循自己以往的学习模式。小组合作之间会出现摩擦或一些别的问题，这就需要小组成员之间要相互包容，通力合作。合作学习需要小组成员的每一位都参与其中，这样才会起到想要的效果。除了学生之外，老师在合作学习中也起着重要的监督作用于指导作用。老师对于学生提出的问题需要及时的进行解答，并且尽可能的加以引导，但不能将解决思路全部的讲出来，需要使学生自己找到解决的方法。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有消极怠工的情绪，或者有的学生合作不够友好，或者争论问题的时候恼羞成怒，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，这都是有可能出现的，这都需要老师进行调解。当然，合作学习不是简单地分组讨论，它需要学生的自觉与老师的负责，否则也只是走走形式而已，并不能起到很好的作用。合作学习中教师与学生都应发挥出自己的作用，合作学习策略才能起到想要的效果，才有可能会成为今后教学中的重要模式。

4结束语

合作学习是极为成功的学习策略，当然在使用的过程中也会出现这样或那样的问题，但这些都不是大问题。只要学生能够在合作学习中学到知识，提高自己的能力，也有了良好的人际交往关系，那么合作学习策略就是成功的教学及学习模式。在今后的教学中应逐步形成良好的合作学习的机制，避免出现副作用，逐步的完善合作学习的教学模式。

参考文献

［1］杨岗楼．新课改下高中生物教学的有效途径［J］．科教导刊（中旬刊），2013，03：100＋156．

［2］童英玲．高中生物教学中学生主动学习策略研究［D］．上海师范大学，2013．

［3］高明．新课程背景下高中生物合作学习应用的研究［D］．上海师范大学，2012．

作者：娜仁图娅 单位：内蒙古师范大学附属中学