中职生物教学中渗透生命教育的分析

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摘要：生命教育是中职安全教育重要的组成部分，也是中职生教学管理的一部分。从生物学科的角度来看，生命教育也是中职生物教学不能绕开的教学内容。文章以中职学科教学的视角为出发点，从挖掘生命教育的素材；融入情感态度价值观；结合学生今后的发展延伸生命教育方面三个方面探讨了如何在中职生物教学中渗透生命教育。

关键词：生命教育；中职生物；教学渗透

生命教育一直是中小学教育、中职教育、高等教育中的重要组成部分。生命教育不但要教育学生珍惜生命，而且还要教育学生关注明日生命的成长。相对于中小学生的管理而言，中职学生的管理具有其特殊性。由于中职学生生源的特殊性与年龄段的特殊性，中职学生的生命教育显得更为重要。而生物学科的教师，在中职生物教学中渗透生命教育有其特殊优势。

一、中职生物教学中渗透生命教育的重要性

基于中职生的复杂性、特殊性，其安全教育中的生命教育一直是中职教育最为重要的教育工作之一。受当前教育体制及相关条件的影响，生命教育课程无法成为独立的课程，往往需要融入相关的教育管理及其他的教育学科当中。当我们在互联网上输入“青少年犯罪”“青少年自杀”等关键词进行搜索时，可以查询到众多这方面的新闻事件，这也折射出当前青少年生命生命观念不强的特点。中职生物课程针对生物学科特点，提出了要培养学生关爱生命，热爱大自然的意识，确立积极、健康的生活态度等要求。从中职生物教师的角度来看，教学中需要结合本学科的优势，利用学校相关教学资源有效渗透生命教育。在实际教学行动中要注重生命教育思想的落实。从中可以看出在中职生物教学中加强生命教育显得极其重要。笔者将从中职生物学科的视角出发，结合教学案例，从挖掘生命教育素材、情感态度价值观、学生今后的发展三个方面论述相关生命教育的内容。

二、中职生物教学中渗透生命教育的策略

（一）挖掘生命教育素材

基于生物学科的优势，生命教育素材一直不难挖掘。这些直观的生命教育素材是学生掌握生命教育内容的第一手资料。教师可以从中寻找关于生命教育的知识，在教授个人发育、青春期知识时，由于之前学生在初中生物中也学习过相关的知识，一般学习起来不会太难，此时教师可以在教学课件中导入一些危害生命的相关教育新闻事件，考虑到青春期学生的特点，中职学校在对学生进行生命教育时，要充分考虑学生的特点，进行有针对性的教育，可以针对相关的教育内容设置具体的教学目标。如教学目标可按如下方式设计：①知识与能力：描述个人青春期时身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化特点；正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时调整，健康度过青春期。②过程与方法：通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。③情感、态度和价值观：体验生命过程，发现青春期的重要变化，形成健康的青春期的意识，认识生命教育的重要性，树立远大的人生理想。在具体的教学中，教师要要打消学生的顾虑心，要从学科求知的角度给学生讲述关于生命的相关知识；也可以利用视频播放一些关于分娩的视频，让学生懂得生命的可贵，意识到生命的价值，了解到树立正确生命观的重要性。只有当学生都理解透了生命知识，学生才有可进一步认识到生命的珍贵。生物教学中涉及生命教育的内容可以拓展到生命的作用与价值，可以引导学生积极锻炼身体，养成健康的生活方式。教师在具体的教学内容结束之后，要让学生从心里意识到生命的重要性。而不是停留在知识的学习上，要从行动上关爱生命，珍惜生命。

（二）融入情感态度价值观

中职生物教学中，很多教学内容都涉及生命知识，涉及生物科技发展的前沿知识。此时教师在教学中要以饱满的热情将知识传授于学生。作为教师需要认真讲授这些知识，从知识、能力、学科素养等方面让学生理解生命的意义。例如，在教“认识生物”这一课的内容时，教师主要是介绍生物学的学习内容以及学习方法等，尽管教学内容比较简单，但教师不能随便应付了事。教师要采用多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，可以播放相关视频播介绍生物学习的内容，介绍生物科技知识，介绍生物学习与我们生活的关系等，教学中教师可让学生讲述其对生物知识的认识，当然教师若能在课堂上做一些小实验会更好，这更能吸引学生注意力。而在关于介绍当前生物科技前沿知识时，可以让学生观看一些相关的前言新闻。例如，一些考古界的最新发现，某种医疗疾病新的治疗方法等。在平时的教学中，教师要有针对性地开展教学活动，要鼓励学生参与教学活动，并引导学生互相帮助、互相监督，使学生在交往中建立和谐的人际关系。这样不仅有利于促进学生的社会性发展，还有利于学生健康成长。但中职生物教学也不能急于求成，在教学中教师要结合教学对象的专业，因材施教，做好学生的生命教育工作。教师在渗透生命教育之时，需要调动学生的情感，不仅要从中职生物课程本身的内容出发，更重要的是教师应从学科所具备的科学素养、科学态度出发，有效开展生命教育。

（三）结合学生今后的发展，延伸生命教育

由于中职生物开设不是全部学生需求，只是部分专业学生需要。那么从学校角度来看，开设生物学科课程，自然与其专业有关，但从职业技术所服务的教育理念来看，中职生物教学中生命教育意识不得不在教学之中渗透。随着中国老龄化进程的加快，老年人护理行业是今后就业的新方向。而进行安全教育、生命关怀教育可帮助学生树立为老年人护理保健的服务意识。再者，学校定期或不定期地开展相关的实践活动，学生也能从中得到相关的实用知识，激发其学习生命教育知识的兴趣。而从学生未来就业相关的专业来看，诸如学校幼儿园保育、老年公寓护理等都是热门行业，学校教师更应做好对学生的相关教育。例如，关于用药与急救方面的知识，教师要让学生了解安全合理用药知识，要让学生学会一些相关的疾病预防方面的知识，从而保障身体健康，甚至一些紧急情况下能够实现自救，以挽救个体生命。在老年人护理工作中，下面两个工作流程图非常实用（如图1、图2所示）。当然在教学中，教师需要结合一些教学视频，进行示范教学，以便更好地将用药与急救知识传授给学生。而学生在今后生活与工作中，这些知识是非常有用的。另外，生命教育也倡导增强学生个体的学习意识。中职学生一般基础比较薄弱，进入学校后也容易受到一些外界环境的影响。作为教师，要及时帮助学生对自身的心理状态与学习状态进行调整，教师需要在教学中呼唤其学习意识，激发其对个体生命学习的欲望。同时教师还要尊重个体特色，鼓励其学习探究实际上也是一种对学生关怀、对个体生命的重视的体现。

三、结语

生命教育在中职教育学科中的渗透不仅是为了让学生能够认识生命、珍惜生命，还要让学生学会尊重他人生命、与他人和睦相处、宽容体谅他人。在中职生物教学中，教师应倡导班级小组合作、师生互动、生生互动的教学活动，在教学中贯彻职业教育理念，自觉地渗透生命教育、生命意识。教师要以平等的教学态度，让学生在学习中体会到生命的可贵、生命的价值。

参考文献：

[1]杨瑞荣.如何在生物教学中渗透生命意识教育[J].教学与管理,2006(10):53-54.

[2]李素梅.初中生物学教学中渗透生命教育的尝试[J].生物学教学,2009,34(2):28-29.

[3]杨瑞荣.放飞生命的绿洲:浅谈初中生物教学中渗透生命教育[J].中学时代,2012(16):75.

作者:何定祥 单位:福建省上杭职业中专学校