商务英语专业未来的走向定位论文

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[论文关键词]就业导向商务英语人才培养模式

[论文摘要]为了贯彻教育部高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，高职商务英语专业必须从人才培养目标、课程体系构建、实践教学体系、教学评价机制、教学团队建设等方面进行系统的改革。文章阐述了江苏食品职业技术学院在商务英语专业建设方面的一些实践经验。

随着经济全球化程度的加深，中国同国外的经济交往与合作越来越频繁，社会及市场对既懂外语又懂商务的复合型人才需求旺盛。为了贯彻教育部高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，商务英语专业必须从人才培养目标、课程体系构建、实践教学体系、教学评价机制、教学团队建设等方面进行系统的改革。

一、商务英语专业教学现状

现在很多高等职业院校仍然延续传承了旧的或本科院校教学模式，没能体现出“以就业为导向”的高职教学特色。主要体现在：

(一)专业特色不够突出

许多高职院校在开设商务英语专业时，虽进行了人才需求调查，但专业的教学计划、课程设置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校经贸英语专业的模式，而本科院校侧重培养的是能够从事理论研究的科研型或学科型人才，高职院校则侧重培养具有实际操作能力的应用型人才。高职院校很多教师在实际教学中重理论、轻实践，重语言知识的讲授、轻语言能力的培养，教学重点放在语音语法、篇章结构的讲解，学生缺少课堂锻炼机会，忽视了语言实际应用能力的培养以及商务专业技能的训练，这就不能彰显高职院校的办学特色，无法培养出既有专业知识，又具有实践综合能力的应用型人才。

(二)考试方法固守老套

目前，绝大多数高职院校还是非常重视学生学习的定量评价，轻视定性评价；重视学习结果评价，轻视学习过程评价。商务英语专业的评价方式也不例外。大多数专业课程多采用期中期末笔试答卷的方法，考试评价过多地关注在认知领域中那些容易用纸笔测验的简单知识技能，忽略了对学生综合技能的考核评价，如语言听说技能、商务运作技能、信息技能、交际技能等。所以只采用卷面考核的方法无法体现出学生的综合能力，难以实现高职商务英语专业教育的培养目标。

(三)教师复合能力欠缺

商务英语专业的教学，既包括语言类课程，同时也包括商务类专业课程，而这些课程都是由英语教育专业毕业的教师和商务管理专业毕业的教师分别授课。作为语言类课程的授课教师，其自身的英语水平可能非常高，但对商务知识却不甚了解，所以授课重点放在语言教学等内容上，不能使学生通过英语专业课学习到商务专业知识。同样的问题也存在于商务类专业课程的教师身上。部分教师由于自身英语水平所限，无法将商务专业方面的一些重要词汇及国际商务市场的最新动态传授给学生，教学内容体现不出时代性和前瞻性。

(四)教学与专业实践脱节

专业教学实践对于在校的高职院校学生来说是增强实践能力的一个非常重要环节。近年来各高职院校为扩大办学规模，提升学校知名度，也纷纷进行校企合作、工学结合，但是这种合作在某种程度上只是停留在表面，双方各取所需，学校完成其教学计划中的实践课要求，企业得到廉价劳动力，降低用工资源成本，至于学生所学专业知识和技能是否符合从业要求却很少过问，这就使得教学与实践脱节，在就业竞争中无法体现出商务英语专业学生在商务和英语两个方面的优势。

二、探索商务英语专业人才培养模式的实践

(一)以就业为导向，确定人才培养目标

高等职业教育是就业导向教育，培养目标定位在高技术应用型、复合型人才。就业导向的人才培养目标决定着高等职业教育必须与地方经济建设发展紧密联系，高职商务英语专业应该最大限度地满足市场对商务英语专业人才的需求。近年来，我们对江苏及周边地区涉外经贸企业和毕业生就业单位进行了调研，从毕业生的专业知识结构、就业前景等方面，对人才需求规格进行了分析，构建了“就业导向，英语+商务+技能”的高职商务英语专业人才培养模式，通过理论教学、实践教学和素质拓展教学三大培养体系相互渗透与融合，实现了对人才的综合培养。因此，根据社会需求的调查以及市场对人才的要求，江苏食品职业技术学院(以下简称我院)商务英语专业人才培养目标经过多年来的探索实践，并经过2006年人才水平评估中的专业剖析，培养目标确定为：以服务为宗旨，以就业为导向，培养拥护党的基本路线，适应21世纪经济和社会发展需要的德、智、体、美等方面全面发展，面向涉外企事业单位对外贸易、商务营销的一线岗位，本着“语言+技能”的人才培养目标，英语基本功扎实、知识面广、适应性强，具有一定的创新能力、实践能力和创业精神，能较系统地掌握国际商贸实际工作的基本技能，熟悉行业合作企业提供的核心技能，具有较高人文素质与科学精神，具有爱岗敬业、诚实守信的职业道德，能在外事、经贸等部门从事翻译、管理等方面工作的英语高等技术应用型专门人才。本专业主要就业岗位群有：外贸从业人员、企业管理人员、商场从业人员等。

(二)以就业为导向，构建课程体系

课程设置是实现人才培养目标的重要环节，我们在构建商务英语专业课程体系时，通过开展对商务英语专业学生需掌握的整体知识和能力构成的调查，并根据“以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以就业需求为导向，培养英语语言交际能力、商务业务能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，以培养技术应用型商务英语人才”的原则，建立了由公共基础课、专业基础课、专业课、素质拓展课和综合实训课构成的科学、合理、完整的课程体系。

通过三年的学习，学生应具有扎实的英语基本功和较强的英语听、说、读、写、译能力；掌握国际贸易、经济法规等方面的基本知识，了解国际贸易发展的最新趋势，具备进行对外商务洽谈、制作各种进出口单证、完成涉外业务活动各环节操作的基本技能；具有运用第二外国语的初步能力；掌握计算机应用的基本知识，具备一定的计算机操作能力。在综合素质能力方面：具有良好的文化素质和身体心理素质，具备公共关系处理能力；形成可持续发展能力、创新能力和一定的职业迁移能力；具有职业生涯规划能力、自主学习能力和获取图书情报资料的检索能力。

通过近年来我院的教学实践，本专业课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用型人才的目标，课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，实践课程体系突出。其中实践课占总学时的50％以上，符合技术应用型人才培养规律。

(三)以就业为导向，完善实践教学体系

1．以能力为本位设计实践教学环节。实践教学是培养学生实际操作能力、实现培养目标的关键环节。为了突出培养学生未来职业岗位的适应性，加强实践教学环节，我院商务英语专业根据课程模块，设计相应的实践教学体系，使学生的职业核心能力得到加强。(1)语言实践课程模块：设置了以强化语言能力为目的的实训课，如语音语法实训、英语听说训练、全国国际商务英语认证考试实训、BEC综合训练等。(2)商务实践课程模块：设置了基于网络软件的单证制作、外贸函电实训、商务认知实习、专业实习、毕业实习等实践教学环节。(3)素质拓展模块：设置了办公自动化、计算机实训、普通话训练等。

2．校企合作、工学结合，实现学校一就业岗位的“零距离”。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和作为顶岗实习所具有的职业素质，高等职业教育必须进行实践教学。实际岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验，即真正顶岗锻炼是必不可少的重要环节，而这些只有校企合作、工学结合才能实现。

近年来，我院商务英语专业逐步建立了稳定的校内外实验实训教学基地。我们拥有680座的校内语言实训中心，极大地满足了学生语言技能的训练。在校外实训基地建设中，以市内企业为基础，以发达地区企业为后盾，校内外实验实训基地相辅相成，逐步形成了较为稳定完善的实验实训教学基地。我们拥有12家校外实习基地，较好地满足了课程认知实习、专业实习、毕业实习等实践教学的要求，使学生在毕业之前就能够得到锻炼，从而具备一定的语言运用能力和商务运营知识，以便将来在激烈的就业竞争中更具实力。

3．突出就业导向，把职业资格证书纳入教学计划。为适应社会对就业人员职业资格的需求，商务英语专业把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试与专业教学相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得毕业证书的同时，获得相应的职业资格证书，增强就业竞争能力。

(四)以就业为导向，创建科学教学评价机制

科学的课堂教学评价是提高教学质量的重要手段，也是教学过程的重要组成部分和不可缺少的环节。我院商务英语专业教学评价注重把专业所培养的学生职业能力作为教学评价的核t2,目标，其中包括：英语交际能力、专业业务技能和能力、工作能力和社会交际能力。根据英语交际能力的构成和社会就业岗位对英语专业学生素质的要求，高职英语专业课程评价内容包含英语语言组织能力、专业环境下的语用能力、学生运用英语开展专业业务的能力与职业素质的养成等。

1．专业课程考核方式。专业课程在考核内容上主要包括两方面，一是语言运用能力考核，二是专业技能考核。考核时间上以“过程考核”为主；考核方法上突出“工学结合”；考核方式主要有课堂观察、口试和机试、案例分析、课堂讨论、小组活动、阶段测试等；成绩评定分数比例为平时形成性评价占40％(包括课堂表现、平时作业、教学实践、出勤等)，期末终结性评价占60％。

2．工学结合考核评价。校内外考核相结合，使教学评价、行业标准、职业资格考试有机结合。主要包括：校内实训由指导教师全场跟踪指导，做出评价；专业实习由校内实习指导教师和校外实习指导教师共同指导做出综合评价；毕业实践环节有面试和现场答辩等，还将实习单位用人反馈情况纳入对学生的评价指标，实现在真实的职业环境中人才评价与生产实践过程各个环节和要素的有机结合。超级秘书网

(五)以就业为导向，加强教学团队建设

教学团队的建设是当今各类高校提高教师素质和教育教学水平的重要途径。抓好教学团队建设，有利于促进教师的专业发展，有利于青年教师的成长成才，有利于实现教学资源的共享。

作为一名称职的商务英语专业教师，必须具备扎实的语言功底、丰富的商务专业知识、相关外经贸行业的实践经验。此外，应具有现代教育思想和以人为本的教育理念，爱岗敬业，具有一定的教育科研能力，并勤于教学研究，能配合教学内容改革教学方法，能运用现代化教学设备和手段教学。为此，我院商务英语专业教学团队建设注重以下几方面的工作：一是加强专业教师培训。多年来，我们一直坚持新教师岗前培训，开展“以老带新”。此外通过企业定期实践锻炼等形式，注重“双师型”教师的培养。根据教学计划，学生在进行专业实习和毕业实习时，安排专业教师、实训指导教师到实训基地等相关企业挂职锻炼，对学生进行跟踪考察，参与企业课题开发、技术服务等。教师在实践指导工作中不断地积累经验，丰富知识，有计划地提高专业技能和实践动手能力，给学生更高质量的实践指导。二是通过有效激励机制，鼓励教师参加各种形式的技能大赛和实践教学评优课比赛。并且，教师根据不同研究方向积极参加各类职业资格考试，取得技能与职业资格证书，为学生做好示范和引领作用。三是积极引进，聘请企事业单位专家、一线技术人员作为实训实习指导教师，参与教学实践指导，并兼职担任就业辅导员，通过讲座、顶岗实习指导的形式开展就业、创业教育。

我院通过对商务英语专业进行的教学改革，收到了良好的效果。近几年该专业学生的实践技能和综合素质普遍提高，达到了知识水平、实践能力与职业素质的协调发展。只有不断探索和实践创新商务英语人才的培养模式，才能实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的培养目标，适应不断发展的社会和市场的需求。