培育学生商务英语自主学习能力

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在人本主义教育理论中，最为重要的就是罗杰斯(Rogers)的人本主义心理学，罗杰斯的教育理论认为传统的教学方法、一味地单纯记忆知识点的学习方法严重地阻碍了学生的学习，他认为创造一种有利于学习的轻松愉悦的环境需要师生共同合作，自主学习强调的就是学生个体积极主动参与，是学生的主动学习，而不是被动地接受教师的教授。罗杰斯倡导“有意义的学习”，支持学生自主地确定学习目标，在学习中自己发现问题和自己动手动脑去解决困难，亲自经历学习过程。人本主义心理学对于教育的理论强调学生在学习过程中的主体地位和主导作用，主张学习者积极地自主地学习，重视自我评价。

建构主义心理学是在皮亚杰的认知发展心理学和维果茨基的社会互动理论基础之上发展的教育心理学理论，认为个体的认知发展与学习过程密切相关，学习的过程就是在学生现有的知识结构上建构新知识的过程，并且强调发展过程中个体参与程度的重要性。建构主义所强调的是在学习的过程中重视学习者个体，以学习者为中心，重视个体差异，因人而异。自主学习的关键也是充分发挥学生的主动性，提倡个性学习，尊重个体差异。认知心理学对语言的学习有重要影响意义，学习随着体验的加深而取得进步，而这一观点促进了自主学习的发展。“新知识要借助于旧知识形成一个综合体，从而改变原有的知识体系”（徐锦芬，2007）。英语学习包括商务英语学习实际就是学生内化理解英语的语言规则和商务英语的用法，使其成为自己认知的一部分。自主学习是学习者有意识、具备一定的学习动机积极、主动地选择学习内容的学习活动。因此，以人本主义心理学、建构主义心理学和认知心理学为基础的教育理论，推崇在学习过程中应该关注每个学生的个体差异，主张学习者积极自主地学习，因此，人们认为“以学生为中心”的教学模式可以更好地发挥学生学习的主动性和提高学习质量，有利于培养学生自主学习的能力。

国贸专业学生商务英语学习的特点

国际经济与贸易专业主要培养具有较高英语水平，能在各类企事业单位从事国际商务经营与管理，掌握国际贸易的基本理论知识复合型人才。从事国贸工作实际上就是商务交际的过程，是在商务环境下发生一系列的交际沟通事件。商务英语的教学目标是培养学生能够在国际商务环境中运用英语进行沟通的能力。为了培养学生具备商务沟通能力，老师则需要充当帮助者，帮助学生熟悉原本陌生的商务环境，以及教授他们在多样复杂的商务环境中进行有效的沟通和交际。传统的商务英语学习的环境基本局限在教室的课堂里和书本上，学生学到的是“死”的商务背景，对于真实的商务环境并不了解，导致很多学生走到工作岗位后所学的东西用不上。另外，传统学习的方式是学生是接受知识的学习者，老师是讲授者，教学手段则是书本、音频，现在包括电脑。这种教学方法重视了商务知识和商务语言的讲解，但并不能更好地培养学生自主学习能力，限制了学生的发挥创造，教学缺乏活力。

构建基于多媒体设备的商务英语自主学习环境

黑龙江外国语学院实践教学中心包括自主学习区、外语实践教学区、商学实践教学区、信息与艺术实践教学区、综合实践基地等五大功能区。学生的自主学习能力是将来职业生涯可持续发展的基础，是现代能力体系的重要组成部分。为此，实践教学中心主要在一层辟建了自主学习区。包括外语背景影音学习系统、休闲自主学习区、团队自主学习区、数字化自主学习区和语言能力自主训练区。数字化自主学习区，配备计算机并且安装了Blackboard网络自主学习平台系统。语言能力综合训练区即将引进国际先进的语言能力自主训练软件，学生可在这里通过人机对话训练快速提高外语应用能力。团队自主学习区则适合进行沙龙式讨论学习。

将自主学习应用到实际教学中

在商务英语自主学习中，把学习任务放到实际的商务情景中，可以激起学生学习的兴趣，提供给学生自己解决问题的学习机会，从而发挥其积极主动性。对于国贸专业，一个非英语专业的学生来说，听说属于弱项，很多学生对于商务词汇的听力敏感度不高，因此听力理解能力表现不强。此外，听力的弱势导致口语输出的不积极，在教学中，笔者发现，在进行角色扮演和案例分析的实践中，很多学生袒露，他们有想法，但仅仅局限于中文表达，而对于用英文表达和沟通不仅碍于羞涩也有不知如何表达的原因。所以，口语情境自主学习的重心在于营造出一种真实的商务情景，如果学生在平日的学习中，对于这样的练习已经运用自如，那么在今后的实际工作中也会解决得很好。笔者在教学过程中，在《体验商务英语综合教程》中案例分析的基础之上，以实训演练的方式，教师充当辅导者和帮助者，由学生作为课堂的主导者，进行小组式的角色扮演、情景化自主学习以及效果展示，实际演习商务话题，例如“职场面试”、“商务会议”和“商务谈判”。这样的商务模拟环境为学生营造出逼真的学习氛围，激发了学生自主学习的兴趣，学生热衷于这样的角色扮演，表现非常出色，他们不仅应用了平日积累的知识，对于很多任务都是在准备阶段积极主动自主地研究和学习，并且以团队的方式，共同讨论，分析和解决问题，充分地锻炼了自主学习的能力。

结语

总而言之，要实现由“要我学”向“我要学”的转变是老师和学生共同努力的结果，必须从根本上改变教学理念、方法和手段，尊重学生的个性，发挥学生的创造性，培养学生独立自主学习的能力，才能创造出复合型的国贸人才。

作者：赵玥单位：黑龙江外国语学院