体验式商务英语教学模式探讨
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一、商务英语教学现状
目前我国高校商务英语教学模式比较单一，基本沿用以教师课堂讲授为主，其他方式为辅的模式，学生缺少实践所学知识的机会，具体情况如下：教学内容以书本知识为主，教学活动形式单一，辅之以多媒体教学来完成教学内容和达成教学目标；在课堂评估方面，侧重教师单方面的评价；忽视了学生认知主体的地位，导致学生过分依赖教师，在学习上缺乏独立性和主动性，综合运用所学知识处理实际问题的能力较差；已在部分课程中开展了任务型教学法的尝试和探讨，取得了一定的成效，但不少任务在设计上缺乏真实性、互动性和趣味性，忽视学习者的情感因素和内在动机，不能使学生有效地参与教学任务，积极体验并建构知识。
二、任务型教学法
任务型教学法是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展现任务成果的方式来体现教学的成就，主张“在做中学”“为用而学”“学了就用”，旨在把语言教学真实化，充分发挥学生学习主体地位。重视学生学习过程与最终习得，引导学生注重语言的意义而非形式，并运用已学知识进行有效的沟通与交际。学生通过完成感兴趣的任务，提高其语言交际能力和综合运用能力，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。针对二语习得的理解输入、吸收、内化和产出四个阶段，任务型教学法将学习过程分为三个阶段：任务前、任务中和任务后。在任务前阶段，教师需要给学生介绍在学习过程中所要完成的任务（目的、完成任务的流程、时间要求等）。在任务中阶段，学生计划和实施完成任务，并向教师和同学汇报完成任务的情况或展示最终成果。在任务后阶段，教师引导学生做必要的巩固性练习，巩固其成果，从而提高学生对相关知识的敏感性。在这三个阶段中，教师和学生以任务为纽带，在课堂中进行一系列的活动，采用小组竞赛、合作、讨论等各类方式参与学习，为学生提供了大量体验实践所学知识和锻炼语言交际能力的机会。与传统教学模式相比，任务型教学法有以下几个特点：①亲历性，注重学生主体学习地位，强调其通过实际行动亲身体验所学知识和技能，将被动学习变成主动掌握的过程。②实践性，以任务为中心调动学生学习积极性，促使学生运用课堂所学知识与技能解决实际问题。③目的性强，引导学生运用所学知识有目的地做事情，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、合作与交流等学习方式，实现任务的教学目标。④寓教于乐性，教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的任务中去，使学生明确学习的目的，体验到学习的快乐。
商务英语教学旨在培养既具备扎实的英语语言综合运用能力，又能在商务场景中熟练地应用商务知识与技能，服务于国际商务事宜，适应社会需要的应用型涉外商务工作者。其教学内容涉及经贸、金融、公关、管理、营销等各个领域的知识，内容丰富，信息量大，教师上课如仍采取传统教学方式，一味地讲解和灌输知识，会使学生失去学习兴趣，降低学习效率。以任务型教学法为指导设计并实施教学活动，为学生提供各种多元互动的教学任务，增加学生实践体验知识的机会，能优化教学情景，促使学生在任务中探索、领悟、发现、总结和构建知识，并体验成功，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，构建以任务为中心的体验式商务英语教学模式势在必行。在教学理念方面，将任务型教学法引入商务英语课堂教学，转变教师角色，确立学生学习主体地位。在以任务为中心的体验式商务英语教学模式中，教师不仅仅只是知识的传授者，更是多元互动任务的设计者、组织者、管理者和参与者。学生在课堂学习过程中不再是被动地吸收知识，而是在教师的引导下，在完成任务的过程中实践和构建知识。在学以致用的学习理念引导下，学生更加积极地参与课堂活动，成为课堂的主角，充分发挥其学习主体地位。在教材方面，采用语料来自于真实商务环境的课本，其编写理念应与任务型教学法一致，以任务式、体验式的教学活动设计为特色。在教学组织方面，以任务为中心，教师和学生围绕任务展开教学活动，为学生提供大量实践所学知识和锻炼语言交际能力的机会，引导学生有目的地做事情，形成积极的学习态度。在教学评估方面，注重学生平时表现，尤其是在完成任务过程中所表现出的专业知识综合运用能力和跨文化交际沟通能力，引入多元互动的评估方式，以教师评价为主，小组自评和小组互评为辅，促进师生互动和生生互动。设计和实施任务的过程中应遵守以下几个基本原则：①真实性，将真实文本引入学习环境，模拟真实商务活动，设置商务情景，创造商务交际环境；②趣味性，在设计活动时，内容丰富，形式多样，体现时代特点，激发学生的参与兴趣；③小组对汇报内容的提问和评估等多种教学方式促进师生互动和生生互动；④阶梯性，任务设计要由易到难、由简到繁,由语言知识学习到商务专业知识掌握,前后相连，逐步深入。本文以《体验商务英语综合教程3》第六单元Adver-tising中successfuladvertising这一知识模块为例，具体阐述以任务为中心的体验式商务英语教学模式的应用。教学目标：掌握相关广告英语；熟悉基本广告方式；了解成功广告构成要素任务一：阅读文章WhatmakesNike’sadvertisingtick?实施过程：任务前，通过相关话题讨论导入背景知识，让学生确立任务目标；任务中，将整个班级分成若干任务小组，带着教师分配的具体问题阅读分析讨论文章，然后进行汇报；任务后，教师根据学生展示内容总结相关广告英语，概括文章中心内容，引出相关拓展话题，引导学生进一步学习。任务二：分享成功广告实施过程：任务前，教师讲解任务具体要求，要求学生以任务小组为单位利用课后时间查找自己熟悉的成功广告案例；任务中，课后任务小组通过收集整理分析资料、小组讨论、制作PPT等方式实现知识分享与拓展，促进团队协作能力和交际能力的提高，课内各任务小组分别展示学习成果，通过小组之间的问答与互评，实现小组之间的知识共享与拓展；任务后，教师根据学生展示内容进行评价，回顾常见广告方式，总结成功广告基本构成要素。任务三：为自己公司产品设计广告实施过程：任务前，教师讲解任务要求，组织安排任务小组，制定评价标准，使学生明确任务目标；任务中，课后任务小组组内进行分工合作，利用课外资源（如图书馆和互联网络等）收集相关资料，制作课内展示所需图表、PPT、广告视频等，课堂上各任务小组分别展示自己公司产品广告，回答其他小组提问，并根据评价标准进行自评和小组间互评；任务后，教师根据学生展示内容进行评价与
四、总结
巩固相关语言和商务知识。以任务型教学法为指导，构建以任务为中心的体验式商务英语教学模式，结合教学主题设计学生感兴趣的交际互动性任务，让学生在具体商务情景中实现“在做中学”，体验并实践英语语言和商务英语专业知识，能充分体现学生学习主体地位，有效地培养其语言交际能力与商务文化素养，提高团队协作能力和解决实际问题能力，极大地改善商务英语教学质量。
作者：杨春芝 单位：温州大学外国语学院讲师
