新型商务英语精读课程教学模式构建

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摘要：近年来，随着大学生就业形势的日益严峻，不少高校的课程都越来越以提高就业技能为导向来进行展开。在此背景环境下，商务英语课程的开展更应该从实际出发，用发展的观点来探索新型的商务英语精读课程模式，这种模式的指导思想为“三贯通两融合”，文章的重点就是探讨如何在“三贯通两融合”的指导思想下构建新型的商务英语精读课程教学模式。

关键词：商务英语；教学模式；三贯通；两融合；创新

商务英语和其他英语专业有所不同，商务英语的实践性和可操作性是所有专业中最强的。当高校在开展商务英语精读课程时，就必须要考虑到这一点。为了能将商务英语这门专业的实践性和可操作性发挥到极致，在课程设置过程中，就必须加强创新。为此，我们首先应该弄清楚什么是“三贯通两融合”，将其指导思想明确之后，我们才能在此基础上进行更好的融合创新。

一、“三贯通两融合”的指导思想

“三贯通两融合”的指导思想是近年来提出的新型商务英语课程指导思想，“三贯通”是指贯通“教学、实训、实习”三环节，教学、实训、实习三环节环环相扣，先在课堂上提高教学质量，然后加强实际操作环节，给学生提供商务英语发挥的空间，提供锻炼商务英语口语的环境，不断提高学生的实践能力，而不是一味的纸上谈兵，让学生只会讲“中国式英语”，商务英语最多应用的场所应该是商务场所，所以应该提倡学生走出校门，去找更多的正式场合去锻炼自己，让商务英语的表达不仅仅只是停留在问候语阶段，更是能与外国友人深入交流，完成一轮轮精彩的商务会谈。这个实训环节的缺失在各大高职院校表现的尤为突出，高职院校的商务英语专业，一直很难走出商务加英语的简单模式。很多高职院校的商务英语专业的学生直到毕业都没有在真正的商务场合和外国友人用英语进行交流过，也许因为每个学校的师资力量的不同，有些师资力量薄弱的高校无法提供给学生一个在商务场合和外国友人交流的机会，但是我们可以通过别的方式途径来创造这种机会，例如在课堂上模拟商务课堂，同学之间进行不同的商务角色扮演，这样不仅能活跃课堂气氛，提高课堂效率，更能为学生提供一个锻炼商务英语口语的机会，在模拟课堂上的实训成果也许会促进高职院校商务英语专业的学生更快的成长。“三贯通”的最后一个环节是“实习”环节，当到大学的最后一个学期，“实习”就成为了各位高校学生的重中之重，特别是对商务英语专业的学生而言，实习的要求比其他专业的同学应该更高，因为商务英语的最终目的是以适应职场生活为主，商务英语的表达涉及到商务活动的方方面面。所以在实习环节，商务英语学生的实习范围就很广了，不仅仅是在外企，一些服务业也可以去尝试尝试，例如餐饮业，酒店业等等。在服务行业实习，不只是对学生的英语水平有所提高，它更多地是向学生传授一种和外国人打交道的技巧，同样，在外企实习也不仅仅是提高学生的口语能力，更多的是让学生感受到西方的企业管理理念以及工作心理，在实习过程中学会如何和他们合作，学会他们工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从广义上说，是学习西方国家的文化概念。“三贯通”的三个环节缺一不可，从教学到实训再到实习，每个环节都应该面面俱到，只有做到三环节的融会贯通，才能更好的构建新型商务英语精读课程教学模式。那么，“两融合”又是指的什么呢，两融合是指融合“商务”和“英语语言”两种技能，这两种技能从某种程度上说是包含在商务英语专业要求里的。商务英语的两项基本技能就是商务技能和英语语言技能，为了让这两项技能做到真正意义上的融合，就应该在培养学生既有扎实的英语基本功的同时又夯实学生的商务专业知识的必备基础，这样才能达到真正的平衡，为此，高校应该加强对学生的实践技能培养，建立有效的培养学生职业能力的教学模式，这样才能真正贯彻落实“三贯通、两融合”的指导思想。

二、“三贯通两融合”指导下的新型商务英语精读课程教学模式的构建思路

（一）新型商务英语精读课程分析

根据近年来的数据表明，大量国际所需的应用型人才将近一半的都是商务英语专业毕业，并且都主修过商务英语精读课程。这就意味着商务英语精读课程为商务工作者出国工作打下了坚实的基础。那么，新型的商务英语精读课程的创新点又体现在哪里呢？作为商务英语专业所有课程中学时比例最大的商务英语精读课程，它的创新就体现在从问题的根源出发即从就业实际情况出发，综合大数据来分析，学生所学到的课程并没有运用到实际工作中去，很多人依旧无法很好的表达一口完美的商务英语，从学生的反馈的具体数据而言，百分之六十的学生未从事与本专业相符的工作，为了改善这种情况，就必须探讨出新型的商务英语精读课程模式。

（二）在“三贯通两融合”指导下新型商务英语精读课程教学模式构建思路

《商务英语精读》对于提高学生专业综合能力起着不可或缺的重要作用。但是，传统的教学方法与陈旧的教学理念限制了本课程的教学效果，不能满足新时代对商务英语人才的培养需求。学习活动以教师为主，课堂内容以课文翻译为主，练习形式以机械操练为主，考核评价以期末考试为主，是目前《商务英语精读》教学的四大弊病。为此，必须对商业英语精读此门课程进行大刀阔斧切实可行的改革，改革的前提是在遵循“三贯通两融合”的指导思想下的结合具体实际的改革。商务英语专业人才的培养目标要求商务英语专业培养面向外贸基层的应用型高等专门人才。学生应有扎实的英语语言基础与对外贸易理论实务、国际营销、金融等基础理论和业务知识。在必备商务与英语专业基础理论知识的基础上，重点掌握从事涉外经贸领域实际工作的基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神，具备可持续发展的能力。为适应社会对商务英语专业人才的需求，要求我们依据人才培养目标，探索和建立一种能充分发挥实践性教学功能，培养学生职业能力的教学模式。明确商务英语的教学目标之后，就要将“三贯通两融合”的思想结合起来，在三贯通中最难解决的是实训这一环节，所以必须重视解决学生实训实习难题。不过在解决学生实训实习难题之前，我们还应该结合社会实际和市场需求来分析，根据目前高职院校的实际情况来看，高职院校商务英语专业在人才培养模式上最感困难的就是实习实训问题。很多院校的老师却依旧没有意识到实训或实习的重要性，永远都是在用旧的理论教导一代又一代新的学生，无法破除陈旧的思想观念，永远都是理论大于实际。随着教育改革的深入以及各大高校的宣传倡导，不少老师确实在思想上发生了一些变化，但是这些变化远远无法形成在“三贯通两融合”指导下的商务英语精读课程教学模式的新思路。这些新思路的表现形式并不是在校内建一些多媒体语音室，让学生可以感受一些视听说三位一体的语言环境，学一些语言，再学一些商务知识，然后到校外实习基地去实际操作一下，感受一下商务环境就能完全体现的。这种浮于表面的培养人才的实训或实习模式虽然起了一定的作用，但是依旧无法满足就业能力的需求，社会现状对刚毕业的学生的实践能力要求是非常高的。所以，为了培养出一群真正能适应社会的全方位人才，我们就要认清楚新型商务英语精读课程教学模式构建存在的误区，并且针对误区，对症下药，制定出最符合实际情况的新型商务英语精读课程教学模式改革的措施。

（三）新型商务英语精读课程教学模式构建存在的误区

就目前来看，新型商务英语精读课程教学模式构建存在的误区即是分不清什么是商务与英语有机结合，很多人误以为这种有机结合就是商务加英语，但真正正确的理解是这种结合其实是有它的必然性。商务英语专业在商务和英语相结合的教学模式上不仅仅是一种板块的结合。更是一种基本技能的结合，在教学模式上的具体体现在先培养好学生在英语听、说、读、写、译五个方面的基本技能，再让学生学习一些商务知识。不能让英语归英语，商务归商务，这样两个环节就脱节了，无法达到商务与英语的融合，更别说能更有效地完成两者的交融了。在这种误区中培养出来的学生只会懂一些商务知识，也有相当的英语水平，但却不能用英语从事商务工作，这就说明了原有的商务英语精读教学模式无法满足当前的就业需要，无法将学生培养成一个真正的外企就业者。

三、新型商务英语精读课程教学模式改革的措施

针对新型商务英语精读课程教学模式构建存在的误区，必须要结合实际情况进行强有力的改革，在“三贯通两融合”的指导下，将新型商务英语精读课程教学模式像专业化方向改革，这种专业化的具体表现形式即是促使学生的专业知识向职业能力的快速转化。将教学理念转化为“以能力为导向，以学生为中心”，将教学模式转化为以实际操作为主，以理论说教为辅的教学模式，这样的教学模式才是符合新型商务英语精读课程教学模式的指导思想的。

（一）以能力为导向，注重能力的培养

在“三贯通两融合”的指导思想下，新型商务英语精读课程的教学模式就是建立一种以能力为导向，学生为中心的教学组织形式，它让学生在“英语、商务一体化”，“理论学习、仿真实训、顶岗实习一条龙”教学模式的培养下，从英语中学习商务，从商务中体会英语，从理论走向实践，体验到真正的职业技能给他们带来的好处，这样也是能将商业英语这一门专业运用到实践中的最好证明。

（二）注重实训，加强日常练习

这种新型商务英语精读课程教学模式改革的措施具体体现在实训方面，在实训和实习环节，一定不能走传统商务英语精读课程的老路，教师也不能一味地只灌输给学生理论知识，而忽略实训以及实习的重要性。目前，在学生的实训或实习过程仍然存在着一些不足，最大的不足就是实训实习周期过短。一般商务英语学生的实训实习周期都只在一周之内，这一周的时间并无法深入了解到什么，很难掌握实际工作经验，更别说深入了解外贸企业运作的全过程；再者，校外实习基地一般都是“企业为主，学校为客”，学校对企业的依赖性较大。企业为了自己的经济利益，必须保护其商业秘密，一般不让学生或老师去接触企业的关键技术和管理诀窍，也不把实习生放在较为重要的岗位上。以上种种不仅给学校的实习安排带来一定的困难，同时也影响到学生实习的效果，对学生综合素质和职业能力的培养存在着一定的局限性。因此，能否建立一种可以把企业环境搬进校园的仿真实训模式，作为上述两种实践性教学模式的一个补充，同时将教学、实训、实习三方面贯通一体，充分利用院内的资源，节约教学成本，也便于安排学生的实习。针对这种现象就必须加强对实训和实习环节的改革，延长其时间周期，校方与实习企业加强联系，确保学生在外企单位实习时能达到最佳的效果。所以，为了弥补这些不足，在最后一学期，教师一定要留有充足的时间给学生实训和实习，在平常的课堂教学中，教师一定要不停的设置各种情景给学生提供锻炼英语口语的机会，特别是提供一些商务场所，利用环境来影响学生的学习氛围，只有让学生真正感受到了商务英语的魅力，学生才能静下心来投入到与商务英语相融合的氛围中去，商务英语不是单纯的商务加英语，只有让学生自己先走出这个误区，所有的改革才能达到预期的效果，新型商务英语精读课程教学模式的改革应该先从教育者开始，由教育者思想观念的转变来引导学生思想观念的转变，只有这样，在“三贯通两融合”指导下的新型商务英语精读课程教学模式才能完整构建，构建的主体当然不仅仅是包含老师和学生，还有另一个非常重要的主体，那就是学校。

（三）实现校企合作，推动实践技能

学校的作用在新型商务英语精读课程教学模式改革中也至关重要。学校应该主动来实现校企合作，通过学校来引导校企合作从而让学校与企业相结合，将学校资源和社会资源相整合来推动理论教学与实践技能的相互融合，只有这样学生的实训和实习质量才能得到保证，只有这样才能加速在“三贯通两融合”指导下的新型商务英语精读课程教学模式的构建和改革。

四、结束语

综上所述，只有学校、老师和学生三方面共同不断努力，学校加强校企合作，大力整合社会资源，教师从学生的实际情况出发鼓励学生实训实习，学生根据学校以及教师的指导将商务英语的语言知识以及商务知识稳稳打牢，这样才能将新型商务英语精读课程教学模式真正的构建出来，这样才能真正贯彻落实“三贯通两融合”的指导思想，这样才能最终培养出一个被社会需要的商务英语精英型实用型人才。

参考文献：

[1]张莉.论高职高专商务英语教学改革[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（12）：85.

[2]陈习东.论高职院校商务英语专业师资队伍的建设[J].武汉交通职业学院学报，2008（03）：963.

作者:苏雪莲 单位:四川职业技术学院