生活化课堂数学教学论文2篇
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第一篇
（一）课堂缺乏趣味性和生动性——在现今的生活化课堂教学的浪潮下，课堂失去趣味性和生动性将会使课堂变的枯燥乏味，让人昏昏欲睡的现象，在教学方法上不懂得从实际情况出发，不懂得如何运用有效的课堂教学来发掘学生的潜力，这将会严重影响教学效果，并且教师组织课堂活动少，远远不能调动学生的积极性，在数学课堂上，教师可以使用一些小活动来传授新的数学知识给学生，这样不仅可以让学生踊跃参与，还可以调动学生的主动性，激发学生学习数学的兴趣。只有这样，才会让学生感到在数学课堂上轻松舒适，毫无压力，这样既调动了学生的积极性，又提升了学习效率。
（二）数学基础知识是学生学好数学的垫脚石——由于学生在学数学时基础知识不稳固，没有打好基础，很多学生评价说看见数学就头痛，感觉像天文数字，怎么也看不懂，并且每次上课的时候不是睡觉，就是玩游戏，聊天等等，而有些成绩比较好的学生说，虽然很想学好数学，但对于自己所学专业来说，在以后的工作岗位上又不怎么用得到数学，所以认为学好自己的专业知识就够了，如此一来，学起来也就没有那么用功了。由于这样，学生的数学成绩便得不到提高，也严重影响了课堂教学的进行。
（三）学校忽视数学的存在——由于中职学校是以培养学生专业知识学科为主，毕业后就可以参加工作为教学目标，因此学校并不重视数学教学，有些教师也没有把数学列入教学中，而且中职学校几乎都把时间和精力放在专业科目上，对于数学这门学科并不重视。并且学校为了学生可以学好专业知识，能够顺利参加工作，完全忽视了数学的存在，有些学校甚至在学生的课程中取消数学这门课程，还有些学校甚至拿数学课来上专业科目，这样严重影响了学生学习数学的兴趣，也与新课程背景下的教学不相符合。
（四）传统教学模式——在当前，很多教师仍然采用传统的教学模式来给学生传授新知识，不懂得转变教学模式，因循守旧，让学生死记硬背，没有根据实际情况去制定教学目标，单纯的以提高学生的成绩以及提升教学效果为主，严重忽视了培养学生自主学习能力的兴趣，也忘记了怎样把学生带到数学世界中去，去探讨数学带来的奥妙。为此，不仅使学生更加厌烦数学，还违背了教学原则，使教学质量严重下降。
二、解决中职数学生活化课堂教学现状的对策
（一）教师可以抓住学生好玩的心理，利用一些小活动、小游戏来改善课堂环境，营造一个活跃生动的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，充分发挥学生的积极性，让学生在学习中找到快乐，在快乐中学习，只有这样学生才会在学习上事半功倍，从而达到教师教学的目的，也可以达到学生学习的目的，这样才是真正的素质教育，在这种教育中教师要注意了解学生的喜好，多与学生沟通交流，利用学生的喜好来合理组织教学内容，根据学生的心理发展来教育学生更多更好的知识，做到学生与教材相融合，从实际思考，做到以学生为主，以学生为中心展开教学，这样才会让学生更好的学习数学。
（二）教师在运用生活化课堂教学时，可以根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，从而培养学生的自主思考能力，而自主学习能力是一种让学生事半功倍的能力，这种能力可以让学生更加向往知识，更加对知识有一种渴望的态度，并且在课堂上教师与学生应该相互合作，相互协调，培养学生的创新思维，这些都需要教师设置相关有科学性的问题让学生探讨，还要学生从不同角度解决问题，在数学中解题方法不是唯一的，而这种不是唯一的方法却是培养学生创新能力的最好方式，合作能力是让学生学会在学习中学会利用合作来解决必要问题，例如利用合作来解决实际问题，对于数学公式的探讨就要在合作中完成，而这种合作是必要的，教师在教育过程中利用分组合作来完成所设置的问题，只有这样才让学生真正学到数学利用数学。
（三）教师可以结合周边的环境来充实课堂教学，利用一些情景来模拟教学。通过这种教学方法又可以让学生得到实践机会，让学生对学习充满兴趣，在此阶段学生对各种形式的东西都是特别敏感和活跃的，而教师正好利用这个特点吸引学生学习数学，在数学中是有很多很特别的数学游戏的，教师可以利用这些游戏，然后切合生活实际让学生进行解答，在学习中娱乐，在娱乐中进行学习，将问题具体和现实化，以生活例子来引入数学原理，这样既可以让学生学习到知识，又可以培养到学生对数学的的兴趣，这种让学生感到真实的学习可以让学生学习达到事半功倍的效果。或者又用良性竞争的策略来激励学生学习，每个人都对第一有一种向往和渴望的感觉，教师可以利用学生这种心态激励学生学习，例如设立一些课堂比赛，让学生对此进行竞争，这样既活跃了课堂气氛，又可以让学生更好的学习了数学。
根据上述问题和对策可知道，现在的中职数学教学已经面向生活化了，生活化课堂不再只是一个论调，而是一种实践，课堂教育不只是理论教育了。在现在的社会，课堂教学只是理论教学已经不能满足现今社会的发展，更多的应该结合生活实际教学，尤其是数学教学，数学是一门要求活学活用的学科，只有在实践中学习到的，并且利用到实际中，这种才是知识，知识已不只是理论，更多的是实践，所以在课堂教育上就应当更多的运用到实际问题解答数学问题，只有这样数学教学才会更好的发展。课堂教学生活化是指：科学课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。
作者：赵志阳单位：信阳工业学校
第二篇
一、树立科学的生活化教学理念
生活化的教学模式不仅更容易被学生们接受与喜爱，透过这种教学方法也能够很好的降低相关知识点的理解难度，让学生们在知识点的理解与识记上更为容易。想要更好的让生活化的教学模式为小学数学课堂教学服务，这首先需要教师们树立科学的生活化教学理念，这主要可以体现在如下几个方面:首先，教师要给学生们创设更为轻松活泼的课堂氛围，要让大家能够在课堂上轻松快乐的学习，这是生活化教学的基础。其次，教师要正确确立自己和学生在课堂上的地位，并且处理好二者间的关系。教师不应当成为教学中的主角，学生才是课堂上真正的教学主体。师生间应当构建更为平等与民主的关系，教师应当和学生间展开更多良好的交流对话。这不仅能够让生活化教学在课堂上更好的得以推进，这也是提升课堂教学效率的重要根基。以《千米和吨》的教学过程为例。量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念所表示的长度、质量、时间都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。为了更好的体现生活化的教学理念，教师可以在教学过程中引入更多生活实例来促进大家对于这部分知识的理解与吸收。此外，师生间应当有更多交流互动，教师要鼓励学生们在课堂上提问或质疑，这不仅是学生参与到课堂中来的一种形式，这个过程中也能够帮助教师了解学生们对于相关知识点的掌握情况，进而为后续教学过程的展开提供有价值的参考依据。
二、开发利用生活中的教学素材
生活中有许多好的教学素材能够在课堂上得以利用，教师要善于挖掘生活中一些好的内容，让这些内容能够有效辅助课堂教学的展开。小学数学课本中涵盖的知识点大多是一些数学常识，而这些常识通常在生活实践中有着非常普遍的应用。教师可以从学生们熟悉的生活出发，借助一些生活实例的引用来很好的实现教学过程的导入。同时，如果遇到学生们对于某些知识点在理解上的障碍时，也可以通过列举一些大家熟悉的生活实例来化解这部分理解障碍。这些都是很典型的对于生活素材的利用方式，有效利用生活中的这些好的内容同样是生活化教学在课堂中的直观体现。《轴对称图形》是很重要的一部分内容，其中的相关知识点也是学生们在今后的几何内容的学习时的根基。在学习这部分内容时首先可以透过生活中的实例让学生们逐步认识“轴对称”的现象，也逐步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。同时，要让学生们能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。此外，在丰富的现实情境中，经历了观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程后，学生的空间观念会逐步得到发展与锻炼，在这些活动中也能够很好的培养学生合作、探究、交流、反思的意识。为了深化大家对于这部分知识的理解与记忆，我会让学生们以教师空间内的所有物品为参照，列举出所以自己观察到的轴对称图形。学生的思维立刻活跃起来，各种答案纷纷涌现。从学生的回答中不难看出大家对于轴对称图形的认识还是较为准确的，对于这部分知识的掌握也比较牢固。不仅如此，生活化的教学模式也很好的在课堂上得以体现。
三、创设多层次的生活化教学情境
想要让生活化教学更好的促进学生对于知识的吸收，教师同样可以给学生们创设生活化的教学情境，让大家在熟悉的生活场景中展开对于知识的有效应用。以《认识人民币》这部分内容的教学过程为例，透过本次课程的学习主要使学生认识各种面值的人民币及人民币的单位元、角、分及单位间的十进制关系，重点认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率。透过平时的日常生活以及学生们已有的知识积累，学生已经掌握了100以内数的相关知识，对人民币也有了一定的感性认识，在生活中也经常接触人民币。学习认识人民币，一方面使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面也是为了使学生加深对100以内数的理解，体会数学与现实生活的密切联系。在完成基础知识的讲授后我会在班上展开“小商店”的教学游戏。会在课堂上模拟一个小商店，请学生分别扮演售货员和顾客来进行交易，过程中锻炼学生对于人民币的使用和换算能力。大家对于这个生活化的情境都非常感兴趣，学生都很积极的参与到游戏中来，过程中对于人民币的币值以及使用方法等也形成了更为深刻的认知。
四、结语
想要让生活化教学更好的在小学数学课堂上发挥作用，这首先需要教师们在课堂上树立正确的生活化教学理念，并且对于生活中的教学素材有进一步挖掘。同时，教师应当给学生们创设多层次的生活化教学情境，这将会推动课堂教学更为高效的展开，让学生们在课堂上有更多有益的收获。
作者：朱林玲单位：江苏省盐城市田家炳实验小学
