创造性思维能力数学教学论文

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一、激发兴趣

爱因斯坦提出，兴趣是最好的老师。一切成功的教学活动都是建立在学生对认知对象浓厚的兴趣基础之上。在数学教学中要培养学生的创造性思维能力同样也要重视学生对于数学学科兴趣的激发与培养。学生只有对数学学习感兴趣，才能乐学、愿学、想学、爱学，才能积极对待、主体参与、主动思考，真正地参与到数学认知活动中来，在学习过程中才能不断闪现创新的火花与思维的萌芽，这样学生创造性思维的培养才有了存在与发展的根基。激发学生学习兴趣已成为教学的重中之重。现代信息技术是一种先进的教学技术，集图文声像于一体，一个突出的特点就在于改变了以往单一而枯燥的信息输出方式，可以将那些抽象难懂、枯燥无味的数学知识寓于直观的图片、生动的画面、动听的音频与精彩的视频中，实现信息输出的多元化。所带给学生的不是单一的感官刺激，而是视听结合的多维刺激，更能带给学生一种全新的感受，从而达到吸引学生注意力，集中学生思维的效果，使学生将注意力与思维转移到现代信息技术所呈现的数学知识本身上来，从而引导学生展开一系列主动而积极的探究活动。有了学生对数学认知对象浓厚的学习兴趣，学生创造性思维的培养才具有了前提与基础。

二、指导观察

观察是学生获取信息的主要通道，是思维的窗口、发现的大门。可以说没有观察就不可能有发现与创造。为此在教学中我们要引导学生学会观察，让学生在观察中去发现。

1.观察前明确要求。正所谓有的放矢，没有明确目的的观察是杂乱的、无效的，只会白白浪费学生的时间与精力，而无法取得实质性的效果。因此在观察前要让学生明确观察的目的与要求，提高观察的针对性，这样学生才能带着明确的观察目的来展开，才能达到预期的效果。

2.观察中加强指导。观察需要一个过程，而在整个观察的过程中需要教师做好指导与引导工作，以保证学生观察的实效性。如在观察中要加强观察顺序、观察方法的指导，

3.观察后注重反思。观察后并不是活动的终结，相反正是活动的新起点、新契机。在观察完成后，我们要让学生进行必要的观后反思，反思自己的整个观察过程，存在哪些问题，哪些方面需要改进，哪些需要坚持。这样更加利于学生观察能力的提高。

三、鼓励求异

求异思维是创造性思维发展的基础。在教学中我们要重视培养学生思维的求异性，要鼓励学生从不同的角度来想他人所没有想到的想法、找他人所没有找到的方法。这就是改变传统的封闭式训练，以所谓的标准答案、唯一答案来限制学生的思维，要构建开放课堂，为学生设计开放性习题，让学生跳出思维与心理定势，鼓励学生求新求异，以培养学生思维的发散性与求异性。

1.一题多解。一道习题有多种解决问题的答案，即答案的不唯一。这样的习题既可以引导学生从多个角度来思考问题，将所学过的知识点串联起来，从而培养学生的求异思维与发散思维；同时也可以更加贴近学生的实际学情，满足不同层次学生的不同需求，让各层次学生选取最适合自己的方法，这样更加利于学生对知识的掌握，更加利于学生思维能力的培养。

2.一题多变。即条件的不完善，让学生根据所学来补充多个条件，从而形成多个问题。这样的习题能够将相关的知识点串联起来，这样既可以有效培养学生的思维能力，也利于学生完整的数学知识体系的构建，利于学生对知识的真正理解、掌握与运用。

四、激励创新

学生的学习动机是一个不断强化的过程，这就需要充分发挥评价的激励效应，不断地为学生打气，增强学生的信心，让学生以更大的学习热情与创新动力参与到数学探究活动中来，这样才能促进学生创造性思维能力的整体提高。因此在学生的数学活动中，我们不能只是就学生的学习结果做一终结性评价，而是要将学习过程与学习结果结合起来，将表扬与批评结合起来，将教师评价与学生自评互评结合起来，让学生看到成功，享受快乐，这样才能让学生数学创造活动保持长久的注意力与集中的思维。我们要关注学生的思维过程，要以赏识的眼光来寻找学生在学习过程中的进步，哪怕只是极其微小的，也要给予学生必要的表扬。这样的表扬更能强化学生的学习动机，让学生对学习更加充满自信，从而在数学活动中闪现更多的创新火花，提出更加富有个性的见解，真正实现学生富有个性的创造性活动，从而让学生在创造性活动中得到知识、能力与技能的全面提高，掌握基本的数学思想与方法，增强创新意识，培养学生创造性思维能力。

总之，我们要重视课堂教学的每一个环节，进行全面改革，为学生构建一个开放而富有活力的课堂，激起学生强烈的探究动机，让学生在认知活动中主动探究、积极思维，展现学生的个性，挖掘学生的潜能，以促进学生创造性思维的全面培养，使学生具备新世纪人才所必须具备的基本素质。

作者：徐丽娜单位：河北省元氏县第一中学