小学数学教学生活化浅谈

前言：本站为你精心整理了小学数学教学生活化浅谈范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

新课程改革提倡数学教学要“生活化”,小学数学教材的内容充满生活气息，力求数学课程教学要结合学生的生活实际，做到数学回归学生的生活需要。真正体现：现实生活离不开数学知识，数学教学离不开现实生活，学会的知识最终又服务于现实生活。我们怎样才能把枯燥的数学教学生活化，将生活中的抽象数学转化成学生感兴趣的并容易接受的数学知识呢？下文就从三个方面进行谈讨。

一、要充分利用教材

人教版小学数学教材特别注重数学知识与生活实际紧密联系。内容的呈现体现了儿童的年龄和兴趣特点，提供了丰富的和儿童生活有关的内容。如：教材主题图中的买票、庆六一活动等生活实例，这些教材资源都是经过数学专家们精心筛选的，因此我们一定要把这些教材资源做到充分利用。如：在第六册人教版教材中有这样一道例题：3位老师带50名学生去参观植物园。票价：成人10元，学生5元，团体（10人以上）6元。算一算需要多少钱？怎么买更省钱？列式计算。答案有：（1）10×3+5×50=280（元（2）6×53=318（元）这里需强调要让学生列出算式后再讨论怎么买更省钱。还可以补充一个问题：如果是3名学生和50名老师，你又会怎么买呢？

二、要创设生活情境

创设富有生活化的问题情景，引导学生在愉快的学习过程中发现问题、提出问题，解决问题可以培养学生的问题意识。使学生体会到生活中处处有数学，数学来源于生活，学好数学可以解决生活中的许多问题。但如何让学生愿意学数学呢？一切需要从兴趣开始，因为数学知识是枯燥的，因此，在数学课堂教学中，教师一定要充分利用学生的兴趣，把枯燥的数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，把贴近学生的生活素材用鲜明直观的形式引到数学课堂教学中展示给学生，让学生置身于生活的氛围中学习数学，从而唤起学生的学习兴趣。使他们充分认识到生活与数学的关系，对数学产生亲切感。如：在教学《周长的认识》时，教师可以通过多媒体讲述龟兔赛跑的故事，然后让学生续编故事，在续编的同时在大屏幕演示乌龟和兔子赛跑的场地乌龟和兔子比赛过程，随着故事的进展，教师随机引出课题“周长的认识”，并且把这个故事的情境贯穿在整节课的教学当中，这样学生就在轻松愉快的课堂氛围中学到了知识，掌握了解决问题的本领。最终让学生把所学的知识回归于生活。又如，我在教学“认识小数”这部分内容时，是这样设计的：课前收集了一张超市发的广告单并布置学生到超市观察一下货架上商品的价格，在上课时我用实物投影将小广告展示出来让学生观察并提问学生随机说出商品的价格，自然而然引出小数的概念。然后再通过提问学生你在哪里见过小数来进一步认识小数，运用这种方法还让学生在师生的交流中学会了小数的读法，从而对小数有了初步的认识，完成了本节课的教学任务。做到把教学内容和生活实际的有机结合，同时也使学生感到数学确实就在身边，进一步激发学生学习数学的兴趣。

三、解决数学问题

随着新课程改革的不断推进，让我们深深感到数学知识离不开生活实际，学习数学是非常有用它可以解决生活中的许多问题。我们要在数学教学中充分挖掘生活中贴近学生的数学素材，让学生把学到的数学知识能充分应用在生活实际中。如：学习“求平均数应用题”后，我设计了这样的一个练习题：小明和他同学去游玩，遇到一条小河，河里的平均水深是1.2米，小明的身高是1.5米请问小明过河有危险吗？这道题不少学生能凭借着自己的生活经验和这节课所学的“平均数的应用题”，认为小明可能有危险，理由是：“平均水深1.2米”并不是指每个地方的水深都是1.2米，而是有的地方比1.2米浅，有的地方比1.2米深，甚至会超过1.5米,这样对不会游泳的小明来说，就可能有危险。学生能解决这个问题，就说明他们理解了“平均数”的本质,加深了对平均数的认识。最后,相信我们的数学教师，都会做到想方设法为学生创造良好的学习条件，把数学课堂与生活实际紧密联系起来.在数学课堂中为学生创设有趣味性的生活问题情景来激发他们的学习兴趣，引导他们学习数学,鼓励他们运用所学的数学知识解决生活中的问题，让数学课堂生活化，使数学课堂充满挑战和生活的气息，真正让体验数学,理解数学,学好数学，达到用好数学的目的，提高学生解决问题的能力，进一步激发学生热爱生活和数学的热情。

作者：王艳秋 单位：赤峰巴林右旗宝日勿苏镇中心小学