高中数学教学现状（3篇）
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摘要：MATLAB自身具备非常出众的人机交互设计和可视化的图形，利用这些特点，都可以对高中数学教学做到良好的辅助，本文结合我国高中数学传统教学存在的不足之处，将MATLAB应用到高中数学教学当中，形成新的高中数学教学策略，促进高中数学教学更好的发展。关键词：MATLAB；高中；数学教学近些年在我国的教育领域，信息技术得到广泛的应用，因此具体的教学理念和教学内容以及教学环境都在不断进行变革，教师要利用信息技术，将学生的学习方法进行改变，让学生借助信息技术进行有效的学习，本文主要针对MATLAB软件，使其和高中数学教学进行有效的结合，通过一些具体的实例找到具体的教学策略，起到积极的借鉴意义。
一MATLAB的概述
针对MATLAB,是一种非常优秀的科技应用软件，主要面对的高科技计算环境是科学计算、可视化。交互式程序设计。MATLAB自身的语言非常简单，很方便去使用，使用户在使用的过程中体会到很大的方便。MATLAB在控制系统设计、信号、图像处理等非常多的领域都有着广泛的应用，在国外，这项技术甚至就是本科生和研究生必须要掌握的技能，而且MATLAB软件已经是发达国际爱大学当中必不可少的一种教学工具，在国外的大学当中，尤其是电子信息类学科当中，每一个学生都要掌握这种工具，使课程教学的效率逐渐得到提高。MATLAB的特点：
1.MATLAB自身的库函数非常丰富和简洁，使用起来非常灵活，其自身的程序也是非常自由的，针对初学者，可以不去编写子函数，可以直接利用库函数，因此使用起来非常方便。
2.MATLAB自身具有良好的可移植性，针对编写的程序，基本上是不需要修改的，可以在各种型号的计算机上进行正常的运行。
3.MATLAB自身的图形处理功能很强大，可以以数据生成图像为基础，使数据达到可视化的要求，利用图形界面，编辑处理具体的图形。在很多的领域中，MATLAB都会有所涉及，在国外很多高等院校中的学生，对其都视为一种必备的技能，利用MATLAB,可以对课程教学的效率和进行有效的提高。我国的高等院校的理工科专业当中，MATLAB得到广泛的应用，近些年随着信息化教育技术在高中教学课堂中的应用，教师队伍的基本要求就是具备计算机软硬件操作能力，在高中数学教学的过程中，可以利用MATLAB对教学进行辅助，在我国高中数学教学中具有很大的发展前景。
二高中数学教学存在的不足之处
（一）教学方法比较死板
教师对于当前先进的辅助教学工具无法进行灵活的应用，如果只是单纯的利用传统的教学模式，一些知识的内涵是无法有效的利用的，例如函数的运动和变化过程就无法良好的呈现，除此以外，也无法利用粉笔和黑板绘制出准确的函数图像，让学生很难去真正的理解。随着现代技术不断的发展，尤其是计算机的有效发展，对于高中数学的教学是一种良好的教学环境，可以有效的提高学生的学习兴趣和效率，也可以将数学和其他学科的联系进行有效的拓宽。很多高中数学教师在实际教学过程中，并没有选择出合适的辅助教学工具，没有将信息技术的辅助教学功能充分的发挥出来。
（二）教学没有结合实际背景
在实际教学过程中，教师没有结合日常生活，也没有为学生的学习创设一定的情境，教师通常只是将学过的知识进行简单的回顾，生硬的将数学概念交给学生。利用这种教学方法，学生并没有接触到数学相关知识的丰富背景，这样一来，某些数学知识的抽象性和形式化对于学生而言，就缺少了亲和力。
（三）学生只是被动的接受
教师普遍利用的教学方式就是教师去讲，学生去听，学生只是单纯的在记录教师的讲的东西，在这个过程中，学生学习知识的过程太过于被动，学生的思维无法得到自由的发展，教师所采用的教学方法就是机械联系，学生也就无法具备主动探索的能力，也无法得到全面的发展。
三MATLAB在高中数学教学中应用的优势
（一）可以和高中数学进行有效的结合
近些年MATLAB的数学分析和运算功能不断进行完善，针对MATLAB的基本功能，对于高中数学中涉及到的理论和方法都进行了覆盖。MATLAB自身具有强大的可视化功能，可以利用比较灵活的曲线和动态图，将高中数学原理和公式展示出来。在习题解答的过程中，可以对传统的解题方法进行验证，使教师可以不断创新出新的教学方法。
（二）提高高中数学教学效率
在电子课件中的插图制作中应用MATLAB，在演示的过程中，可以将授课的效果进行有效的提高，使学生对课堂教学更加专注。教师在设计具体的程序时候，在这个过程中可以将自身的知识不断进行巩固和强化，是教师自身的专业素质得到有效的提高。学生利用MATLAB在解题的过程中，可以将理论转化成实践，对自己学到的知识进行有效的检验，提高学生对数学知识的兴趣，将学到的知识进行巩固，将学生的创造力进行充分的发挥。
（三）符合新型数学的教学理念
可以利用MATLAB软件对数学现象进行验证，相应的数学原理和方法就是基础，有效的利用变成技巧，从而对程序进行设计。这个过程属于计算机的仿真过程，使理论转化为实践，这个过程属于实验环节。也满足普通高中数学课程标准当中的各种要求。和教材当中的固定的教学思路进行比较，MATLAB软件在设计程序方面更加自由，可以将学生的独立思考能力充分的发挥出来，满足当前课改的教学理念，主要目的就是发挥学生的能动性，在教师的有效引导下，教师的学习可以实现再创造。在高中数学教学过程中有效的应用MATLAB，可以方便学生更好的解决数学问题，这也是当前数学教育发展的必然趋势。
四MATLAB融入高中数学教学的策略
（一）对任课教师进行宣传和培训
推广MATLAB在高中数学中应用，要从任课教师开始着手，现代的教师都会具备一定的计算机基础，但是对于MATLAB软件并不是十分熟悉。当具备一定的教学效果之后，可以青年教师为对象，组织相关的培训，主要是因为青年教师的思维比较活跃，比较容易接受新鲜的事物，自身的学习兴趣比较强。针对具体的培训形式，可以和高校进行合作，使教师到高校进行学习，并且可以定期邀请高校教师来到学校进行集中授课，通过培训，可以定期组织报告会和交流会，使全体的数学教师可以进行相互学习，针对基础较差的教师，可以进行专人辅导，使全体的教师都可以掌握MATLAB软件。
（二）电子课件中的应用
一些教师对MATLAB当掌握一定的编程技巧，就会在电子课件中使用MATLAB。可以利用MATLAB自身的绘图功能，在电子课件当中使用其插图，在这个过程中，可以将电子软件进行有效的优化，使其得到有效地升级，使教学效果得到有效的提高。教师在制作插图的过程中，主要就是练习MATLAB的过程，在这个过程中，可以提高教师对于软件的熟练程度。教师可以在立体几何和函数等高中数学知识点中应用MATLAB，利用其动态功能，将课程内容生动的表现出来，提高学生的注意力，使学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，与此同时，还会提高教师自身的MATLAB的使用能力，学校要积极的配合，适当的采取一些鼓励的方式，对于获奖者要进行有关精神和物质方面的奖励，推动MATLAB在高中数学中的推广。
（三）教师要对学生进行宣传和示范
教师要对MATLAB的基本功能进行熟悉，对于软件的功能要进行熟练的应用，需要教师向学生进行推广。在当前的教学大纲中，MATLAB并没有被明确的列进去，因此在教师的推广阶段，要采取非常谨慎的态度，循序渐进。对学生进行有效的示范和旋床，首先要让学生对于MATLAB产生浓厚的兴趣。其前提条件就是保证教学任务的完成，对于教学计划不会产生不良影响，不对学生产生任何心理负担。教师电子课件当中的优美的插图，在使用的过程中，教师就宣传示范了MATLAB，教师要借助这个机会，向学生介绍MATLAB，将软件的优势充分发挥出来，利用比较简单的操作，使学生理解MATLAB，使学生不产生任何不必要的心理负担。
（四）开展兴趣班，进行有效的推广
通过教师的宣传和示范，学生对于MATLAB已经具有一定的了解，学生对于MATLAB会产生强烈的好奇心和学习兴趣，要以不影响整体的学习计划，在小范围内进行有效的推广,与此同时，高中可以定期组织一些竞赛，针对获奖者，可以采取一定的精神鼓励或者物质奖励，这样也是对学生的再次宣传，形成有关MATLAB学习的热潮。
（五）学生群体的全面推广
在学生群体当中，将MATLAB进行推广，教师针对学生的课程成绩和学习效果要进行比较密切的关注，将具体的教学方式和学习时间以及学习强度进行有效的调整，对于学习经验要不断进行累计，在软件学习和日常的学习当中，找到平衡点和结合点，这样一来，才会总结出科学合理的推广方案，使MATLAB对学生的学习起到积极的促进作用，以此为基础，向全体学生针对MATLAB进行推广，使MATLAB成为数学教学的一个部分，使全体的学生都可以掌握MATLAB，可以自行解决课堂学习等数学问题，达到预期的高中数学教学效果。
五结束语
通过以上综合的论述，对MATLAB软件进行具体的论述，并结合我国高中数学，使二者进行有效的集合，提出具体的策略，希望可以促进我国高中数学更好的发展，达到预期的教学目标。
参考文献
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作者：李旭 单位：辽河油田第三高中
第二篇：职业高中数学教学质量研究
摘要：随着素质教育理念的不断深入，教学方式的改革工作成为当下各个院校教学工作者的关注热点。对职业高中的数学教学展开探究，针对职业高中数学教学的现状，提出提高教学质量的有效策略，促进职业高中学生的综合发展。
关键词：职业高中；数学教学；策略
数学教学是职业高中教学体系中的一门基础性课程，由于职业高中与普通高中的教学有着一定的差异性，针对职业高中的专有特点，就提高数学教学质量的措施展开探究工作。
一、职业高中数学教学的现状
（一）学生的底子差，缺乏学习兴趣
与普通高中的学生相比，职业高中的学生在素质和能力方面有一定的差距。他们的学习能力较差，成绩较低。在进入职业高中后，他们可能会延续以往的学习习惯，在学习上缺乏主动性和计划性。另外，课上注意力不集中，课下复习不认真，作业照搬照抄，态度极其不负责。基于以上的这些因素，学生在数学课堂上越来越跟不上教学进度，越来越听不懂教师在课堂上讲授的内容，数学作业不会做，数学考试应付不来，数学学习的兴趣自然降低。
（二）教师在教学过程中缺少方法
从职业高中当前的教学现状来看，在数学课堂上，数学教师缺少教学方法使得教与学严重脱节，增加了学生学习的难度。教师在课堂上一味地向学生灌输数学知识，没有在教学之前掌握学生的数学基础，按照对待普通高中学生的方式进行知识的传输，很容易造成学生在学习上跟不上教师的教学节奏。另外，教师对学生缺乏鼓励，过度地埋怨学生基础差、能力差，而不能站在学生的角度分析问题，帮助学生制定合理的学习方法，提高学生的成绩。学生得不到教师的鼓励和认可，很容易产生一种消极怠慢的情绪，更别提提高学习成绩。
（三）缺少数学方面的实践应用
由于数学与专业技术课程的联系不够紧密，学生很难感受到数学学习的价值性。职业高中的数学教学只是停留在学习数学知识的层面，没有做到与专业课之间的合理联系。教师在课堂上，交给学生的知识停留在表面，甚至只是一些简单的公式，这样学生在以后的应用过程中，能拿出来实际应用的知识少之甚少。此外，数学教师在教学的过程中，并没有让学生感受到数学在未来生活中的有利之处，导致学生认识不到数学在未来的用途性，降低了学生对数学学习的兴趣。
二、提高职业高中数学教学质量的策略
（一）加强知识间的连接
职业高中的数学与初中的数学有着一定的关联性，知识体系是相互影响和作用的。教师如果能够建立一个强大的知识体系，有效地将知识连接起来，既能提高数学教学的质量，还能提高学生的数学成绩。因为教师在进行知识体系创建的过程中，可以帮助学生对以往的知识进行巩固，将零散的知识进行归纳，引导学生温故知新，在新学的知识中得到升华和历练。
（二）消除学生对数学学习的抵触心理
职业高中的学生，他们在学习成绩和学习能力上有着一定的欠缺。尤其是数学这样一个具有难度的学科，让不少学生在学习的过程中感受到了压力，有了抵触心理。因此，数学教师可以在这方面做一些努力。比如在数学课堂上建立一个奖励机制，鼓励在课堂上表现优异的学生和取得进步的学生，支持他们继续前进。教师还可以对学生的学习方法和学习习惯进行完善，改变学生的不良学习习惯，尤其是数学抵触心理，不断地增强学生的自信心，提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
（三）增强课堂的趣味性与互动性
为了提高数学教学的质量，可以改善教学模式，增强数学教学课堂的趣味性和互动性。教师可以在课堂上根据学生的情况，设置不同程度的问题，让不同层级的学生都能参与到课堂的问答过程中来，以此促进学生增强信心，提高自我认同感。另外，教师可以利用身边的事物吸引学生的目光，让学生在学习的过程中做到注意力集中，也可以促进教师教学空间的扩大，最重要的是能够提高学生的学习兴趣，提高学习成绩。
（四）将数学教学与专业相结合
当下是一个竞争激烈的时代，对人才的专业性要求越来越高。因此，在数学教学的过程中，注重专业性技能的培养也是一个重要的环节。将数学教学与专业相结合，可以有效地实现这一点。在实际生活中，商场打折、贷款还款、利率计算等都涉及到数学知识，所以数学教学工作一定要结合专业知识开展，让学生充分感受到数学学习的价值性和有用性。
三、结语
在未来的发展道路上，高职教师要能够改进教学工作上存在的不足，采取积极的应对措施和有效的教学方法，提高职业高中数学教学质量。提高学生学习兴趣的同时，提升其学习成绩，从而为国家培养数学方面的人才，提高全民的数学素质。另外，提高学生适应社会发展的能力，使学生在社会的竞争中处于有利的地位。
参考文献：
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[3]叶祥富.提高职中数学教学质量的策略[J].中国农村教育,2005(9):60-61.
作者：孙俊 单位：重庆市万州职教中心
第三篇：小组合作教学模式在高中数学教学的运用
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学模式的创新发展也逐渐提上日程。传统的灌输式教学模式已经不能适应时代的发展，小组合作教学能够在培养学生独立思维的同时，激发学生的合作探究精神，在高中数学教学模式改革中具有较高的应用价值。围绕高中数学教学中对小组合作教学模式的应用，进行了相关探讨。
关键词：小组合作；高中数学；教学质量
伴随着现代教学模式的不断改良，过去的教学形式已经难以顺应现代的高中教学发展。高中数学的小组结合学习模式，作为一种新的教学形态，不仅更好的发挥了学生的积极主动性，同时也极大的改良了教学的组成结构，对于学生自主分析能力的提升方面，都有着很好的促进作用，对高中数学教学质量的提高，起着至关重要的推动作用。
一、小组合作教学模式的应用前提
首先，教师应当了解学生的各自能力，并能够对其进行合理的分组，让不同的特长学生能够在小组讨论中，各自学到新的解题思路。只有真正的做到相互补充，才能够确保解题思路的多样性。如果单独的让同一思路类似解法的人站在一个队伍中，那么最终的解题思路必然以速度作为取胜的根本，这样就无法达到对学生思想解放的目标。其次，学生应当具备对解题思路的基本理解。在展开小组合作教学模式的前提中，这一项属于硬性指标，如果学生没有对知识点有足够的认识，那么在解题的过程中，就容易引发对问题分析不到位的情况出现。
因此，做到对知识点的基础掌握，是在小组讨论问题中的基本要务，只有做到这一点，才能够确保其小组合作操作的可能性。再次，为学生营造一个民主和谐的课堂氛围。这一点十分重要，如果课堂上没有一个平等的讨论氛围，那么小组合作讨论形式，也就没有了实际存在的意义。同时对于学习问题的讨论上，也不会产生一个更符合研讨形式的思想结构。培养学生对问题的探讨热情，并及时的开展讨论活动，加强学生与学生之间的信息交流，才能真正地提高学生对知识体系的钻研热情。
二、小组合作教学模式
在高中数学课堂中的实践应用在进行现代高中数学课堂教学的改革建设中，应用新教学模式来完成教学改革，就显得更为重要。而在进行新型小组合作模式的教学实践中，主要需应对的问题集中于以下几点:
(一)欲展开小组讨论，需设置情景模式
只有一个能够引起学生的学习热情，充分的调动学生对课程问题的积极欲望。通过过去的教学经验来看，课堂教学不比玩游戏来的激情，学生们对课程的热情程度在课堂上也分有一定阶段式分布。所以在进行小组的合作学习形态建设中，就应当注意到学生对学习兴趣的高涨程度。所以，建设一个就有求知欲望的情景模式，对学生的教学活动来说，都能够极大的促进其在学习知识过程中的个人思维定向。通过提高学生课堂的热情，从而更好地保证课堂教学中学生对知识的求知欲望，真正地达到提高讨论积极性。
(二)落实机制教学，提高学生情感融入
在开展新模式的教学形态建设中，教师应认识到团体意识上的积极合作意义，鼓励学生多进行课堂交流。这也就是课堂小组合作学习模式的实际作用，通过老师的引导，从而让血神能够在课堂上做到有效的讨论团体结合，通过有效的知识点讨论，从而解决在课本问题上的不解。在这一教学形态中，教师应当充当引路人，并进行激励形态的教学活动展示。让学生在课堂教学中，能够开展更多的教学活动同时，可以重视自身的能力提升。并根据学生实际出现的问题进行价值上的取向分析，通过学生的提问与解答，来真正的提升学生对知识的认识度，而不仅仅是提高学生的成绩。如在展开二次函数内容的教学中，为让学生明白二次函数和一元二次方程的关系，以及其在进行相互求解中的问题设计，就应当针对学生个人的信息讨论结果，来进行一一的解答，并针对学生常出现问题的思路进行反复的强调，只有这样才能够真正地提高小组结合学习的实际学习效率。
(三)强化认知理论实践，培养学生团结能力
在开展数学课堂教学过程中，老师在课堂上如何讲解数学概念，在一个角度上来看，是讲解答题技巧，同时也是为学生展示理论与实践的关联性，通过学生的对知识的认知观察，了解学生对知识的掌握水平。并依据高中数学教学中的基础知识掌握情况，进行一对一或一对多的教学模式改良，从根本上解决学生在学习中个体因素之间的差异，最终实现对知识点的全面讲解。总地来说，在进行高中数学教学模式的小组合作形态实践中，应当以学生在课堂上的实际学习情况来进行全面的分析，分析其中的个人因素导致的差异，并进行有针对性的讲解分析。让学生真正的了解到知识点中的差异性，并认知其中的奥秘。
综上所述，在新世纪的不断发展中，加强对高中教学的知识点讲解，是推动社会储备人才教育建设的根本所在。而伴随着教育制度的不断改革，高中数学小组合作教学模式的开展，无疑为这一历史背景增添了一个新的教学模式，其是否能够承载历史重任，还有待检测。但从现阶段所展现出来的效果来看，其远超传统的数学课堂教学模式，可在基础课堂上进行推广应用。
参考文献:
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作者：孟凡乾 单位：山东省莒南县第五中学
