高中数学课堂教学有效性探究

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摘要：在教学过程中，实现三维目标，促进学生健康发展，构建有效课堂，是每一位教师努力的方向。具体到高中数学教学中，教师可通过明确教学目标、精心设计课堂、创新教学方法、贴近学生生活、改变评价手段等提高课堂教学的有效性，实现学生的全面发展。

关键词：高中数学；课堂教学；创新教法；有效性

有效的教学是指在预定的时间内完成预定的教学目标和学生预定发展的教学行为，也就是不浪费时间，圆满完成预定目标的课堂教学。数学作为一门严密性、科学性、目的性很强的学科，追求教学的有效性同样是大家一致的目标。但现在的数学教学中，大多教师还停留在理论研究的层面，没有很好地在教学中用理论指导实践活动。本文本着有效教学理论指导教学实践的原则，就教学目标、教学设计、教法创新、三维目标的落实和教学评价中如何突出有效性进行探讨，寻找切合学生实际的有效教学途径，优化教育教学行为，进一步提高课堂教学质量。

一、明确的教学目标

教学目标是每节课教师所要完成的预定任务，对一节课来讲具有灵魂作用，它指导、调控、激励着教学过程中教师和学生的行为，对教师和学生的教学行为起到评价和修正的作用，使得整个教学活动都围绕提前设定的目标进行。如果教师对教学目标理解到位，就能轻松地引导学生朝着这个目标开展学习，少走教学弯路，否则课堂教学就充满了随意性，就会偏离教学方向，出现无用的教学行为。因此，教师在确定教学目标时要全面考虑学生的实际情况，面向全体，保证教学目标的开放性、全面性。同时，要突出教学的三维性，注重知识的传授和能力的培养，还要注重知识能力的形成过程，强化学生的情感、态度和价值观的培养。当然，在教学目标的设计中还要考虑到差生的学习，让目标任务分层化，这样有利于差生的全面提高。

二、精心的教学设计

新的教学观改变了传统的教学方法，课堂不再是“满堂灌”，教师不再是站在讲台上的权威人士，课堂要以学生小组合作、自主探究为主，学生获取知识的过程中以学生的学习为主，不再是教师的传授为主。教师也从原来的导师变成了学生学习的组织者、参与者、合作伙伴。教师在设计数学课堂时，把学生如何学、教师如何引导学生学、教师如何参与学生的学、如何促进学生的发展等重点思考。良好的教学情境能激发学生的学习激情，积极参与学习活动，教学情境的创设应坚持实事求是、变难为易、通俗易懂的原则，从学生的实际生活出发，借助相关学科内容等创设情境。首先，在情境的创设上要引导学生进行分析总结，自主学习。例如，教学《函数单调性》一课时，先进行激趣导入，借助语文知识，让学生说出语文中学过的描写生活中上升或下降变化规律的成语，学生积极发言，举手说出了“蒸蒸日上”“每况愈下”“波澜起伏”等成语，然后，鼓励学生根据成语的内容画出简单的函数图像，引导学生仔细观察图像的变化情况，总结其变化规律。其次，在作业的选择上要突出针对性、典型性，分层训练，难易适度。最后，训练目标明确，总结方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，训练思维品质，提高课堂效率。

三、灵活的教学方法

教学有法而教无定法，教法的选择要坚持多样性、实用性、新颖性的原则。首先，教师要根据教材内容选择教学方法，使教学方法有利于教学目标的实现，有的教学方法很好，但不一定适应所有的教学内容。例如，在复习课教学中就应该选“尝试指导——效果回授”这种教学方法，虽然比较传统，但能够让学生再现学过的公式、法则、定义、定理以及解题方法，能让学生联想到新旧课题之间的逻辑关系，能够用新的知识概括旧的知识，掌握所学知识的内在本质联系，经过反复训练就可以提高学生的概括能力和迁移能力。其次，教学方法要根据学生的实际情况而定。教法的应用必须多样化，因材施教，分层指导，让后进生能通过跳一跳，摘到“桃子”，让优等生能“吃饱”，使全体学生得到全面发展。第三，要根据教师的情况定教法。教师在选择教法时要考虑教材和学生实际的基础上，根据自己的特长进行教法的优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

四、有效的教学过程

新的课程标准指出，教学要突出三维目标，不但要给学生传授知识和技能，还要考虑学生获取知识、培养能力的过程，更要考虑学生在教学活动中形成的人生观、良好的情感意识和对待事物的态度。学生获取知识的过程很重要，是教师通过“填鸭式”把知识塞给学生呢？还是通过教师组织，学生自主获取知识呢？是学生被动获取知识还是主动参与教学？这些都是现代课堂教学必须思考的问题。因此，现代高中数学课堂中，教师是学生的学习伙伴，是组织者，把课堂的自主权交给学生，让学生有足够的时间思考、自学、总结、探究、合作、体验。当然把课堂交给学生，不是说教师不管，放任自由，而是发挥引导者和促进者的作用，把教师的主导作用和学生的主体作用结合在一起，通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成。

五、有效的教学评价

教学评价能让学生正确了解自己的学习情况，从而有了弥补不足、努力赶上的方向。恰当的带有激励性的评价可以激发学生的学习激情，引导学生的全面发展。同时，教学评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教学评价的基本形式有教师对学生的评价、学生对学生的教学评价、学生对教师教学活动的评价等。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展，因此，教师对学生的评价要力争客观、公正、有激励性，要从知识的传授、技能的形成、教学过程、学生情感态度和价值观的培养等全面评价。当然，对学生实施评价，也要关注学生的个体差异和心理特征，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心，从而使学生积极主动地参与到数学学习活动之中，同时，教师还要引导学生之间的正确评价。总之，认真分析和不断探索高中数学课堂教学的有效性是一项复杂的系统工程，是一项长期的艰苦工作，需要我们高中数学教师不断努力实践，认真反思教学，优化教学方案，不断改进教法。

参考文献：

[1]田立君.课堂教学有效性研究[M].长春:东北师范大学出版社,2012:127.

[2]徐世贵.名师备课与课堂有效性(中学版)[M].重庆:重庆大学出版社,2011:189.

作者：晏有华 单位：甘肃省临洮县文峰中学