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关于小学数学高效课堂的构建

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关于小学数学高效课堂的构建

摘要:高效课堂的基本要求是以学生为主体,以学生作为教学的中心来完成师生间的双边互动。但是在实际的教学中存在着很多阻碍课堂教学高效性的因素。因此,要分析当前教学数学教学现状,精心备课,科学引导,根据学生的实际选择适当的教学方法,核对反馈及准确解释,从而高效构架小学数学课堂。

关键词:小学数学;高效课堂;教学方式

一、小学数学教学的现状

地区经济的差异性导致各地区学校的师资水平也参差不齐。以笔者所在学校为例,由于学校设备不足、专业教师水平低等原因,再加上学生基础知识比较薄弱,致使教学质量难以得到有效提高。虽然近年来在教育部门的重视下,教育有了很大的改进。但是,受传统教学理念的影响,实践教学中让然难以突破,因此,我们也要意识到当前课堂教学所存在的不足之处,以便于采取更加有效的措施,更好提升课堂质量以及教学水平。(一)教师专业技术水平的欠缺,阻碍新课改的推行在教育体制改革的理念下,是以学生为本的素质教育教学的要求。但是,在实践中,由于一些农村教师缺乏专业的培训条件,还有一些有条件的教师却不求上进,思想上不够重视,导致新课改难以很好的贯彻落实。目前,一些地区的教师还在使用最传统的填鸭式教学方法,使学生的主体性难以体现。虽然有些教师能够跟上新课改的步伐,积极配合,但是,由于专业技术欠缺,无法满足实践的需要,导致新课改教学效果不明显,教学质量也不高。(二)高效课堂的构建效果低下教育体制改革下,建立高效课堂是教育的最终目标。但是,在实践教育中,一些学校的教育的硬件设施和软件设施跟不上新课改的需要,并且,一些教师的课堂缺少学生实践环节,再加上其对教学方法、教学技巧缺少创新,导致课堂气氛严肃,学生对学习数学的兴趣得不到激发,学生和教师缺乏有效沟通,教学效果较差。(三)学生的数学基础较低在西北一些偏远山村,学生学习只是在课堂上,一些课外时间就是帮助家长干一些家务活,一些家长也不重视学生学习情况,大部分学生的基础比较薄弱。同时,还发现,很多学生对基层教学知识掌握得不到位,虽然有些教师在教学过程中采用分层教学的方法,但在实际操作中通常较机械,教师很用心、很用力地讲了,但学生的基础知识储备不够,难以理解和接受教师的讲课内容,导致课堂气氛平淡、乏味、缺少吸引力,这也是学校的数学教学质量难以提高的症结所在。

二、在小学数学课堂教学中如何构建高效课堂的建议

目前,在教育机构的支持下,学校的状况有所改变,教师的业知识也有所提高,特别是通过近几年家长会的召开,在和家长的沟通之下,家长对学生学习情况的关注度也在慢慢地提高。我认为,为了跟上教育体制改革的目标,可以从以下方面进行建议。

(一)突出学生的主体地位教育是为了让学生能够学习到一定的知识,为国家做贡献。因此,在教育体制的新课程改革下,应当注重学生的学习状况,发挥学生的主体地位,让学生在接收学校学习外,还可以自发学习,全面提升学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。

(二)精心备课是构建高效课堂的关键在高效课堂的目标上,教师必须发挥主要的作用,合理规划、认真备课。尤其是在小学数学课堂教学中,应准确把握教学的方向,准备具有实践性的指导案例,引发学习的学习兴趣。根据不同层次学生的学习能力,因人施教。

(三)精心引导,致力于激发学生的学习兴趣课堂教学是一门艺术,其有效性的引导,对提升学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望有重要的意义。因此,在教学过程中,可以采用艺术教学的方式。例如,在比较数字大小的教学中,在现有条件允许的情况下,可以直接用道具,如用实物参考文献:浅谈新课改理论下的高中英语阅读教学何其桂(安徽省凤阳县凤阳中学,安徽凤阳233100)代替抽象的数字,引起小朋友们的学习积极性。如进行用字母表示数的学习时,教师没有直接进入新知识的学习,而是让学生和老师一起唱了一首儿歌———《数青蛙》,开心地唱完歌后,笔者向学生提问:“谁能告诉老师,如果我们想用某个符号来表示青蛙的个数,并且要将所有的青蛙都表示出来,应该怎么办?”教师的话很快就引起了学生的讨论,他们的思路也由此打开,纷纷想要采取不同的方法和角度来尝试解决问题。每个学生都积极地参与到了问题的解决中来,课堂气氛变得异常活跃。经过讨论,学生发现用字母来表示青蛙的个数是非常实用的。于是,教师又向学生提问:“你们觉得用哪个字母表示青蛙的个数才好呢?我们应该怎样表示?”学生又展开了新一轮的思考、讨论与探究。教师顺势利导,边说边写:“这就是我们今天要学的内容——用字母表示数。”

(四)根据学生的实际针对性选择教学方法在教学过程中,教师应采取相应的教学方法。由于学生数学基础参差不齐,因此,应当发挥教师的作用,教师可以调查学生的学习状况,将学生分为不同的群类,根据分类状况采取不同的教学方案进行教学,在提升优秀生的同时,兼顾中等生和差生,采用分层教学法与独立研究法相结合的方式。例如,教师先让学生分为不同的组,并在每组中确定组长,然后根据分组的种类以及状况实施不同的教学法,给各个组制定不同的学习目标,结合每个组的情况以及每个成员的建议,并且组与组之间可以相互竞争,以竞争的方式促进各个小组的进步,以竞争的方式促使每个参与的成员发挥最大的优势,发挥协作意识,在提高学习的同时,也学习了合作共赢的理念。

(五)核对反馈及准确解释教师课后一定要做好检查反馈工作,建立学生学习情况记录表。这样可以清楚地了解学生的薄弱环节,再对不同学生的薄弱环节单个讲解,帮助学生解决困难的问题,并通过纠正错误,使学生理解更透,以确保不同层次的学生都有提高。总之,在新课改教学理念的倡导之下,转变教学思维、改进教学方法,提升教师的专业素养,培养教师为人民服务的意识,对我国小学教学质量和效率的提升有着重大的意义。

参考文献:

[1]宋淑琴.小学数学高效课堂[J].学园,2015(5):154-155.

[2]德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智,2013(13):97-98.

作者:韩俊义 单位:甘肃省陇西县文峰镇四十铺小学