生活化运用在小学数学教学中

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摘要：所谓生活化教学就是将生活中的内容引入到课堂中,将课堂与生活紧密结合起来,一方面利用学生原先积累的社会经验和生活知识来帮助掌握复杂晦涩的理论知识,另一方面让学生明白学习与生活是相辅相成的,能够将学习的科学文化知识更好地运用到实践中。生活化教学策略让学生走进生活，对于培养学生的学习习惯和发散性思维十分重要。小学是学生开始接触理论知识的关键时期，教师需要树立好正确的教学理念，采用贴近学生生活实际的教学方法，提高教学效率。

关键词：生活化教学；小学数学；策略研究

一、生活化教学的概念及重要性

小学教学具有自身独特的特点，处于这一教学阶段的学生通常思维比较活跃，对于新事物和新知识有着极大的学习兴趣，也很喜欢观察日常生活中的一点一滴。但在学习科学文化知识或者说书本知识时，尽管一部分学生兴趣比较浓厚，但不排除一些学生在理解概念和理论方面存在着困难，感觉到书本的内容晦涩难懂，渐渐失去了学习的兴趣，甚至会将学习视为对自身的束缚。在强调素质教育和全面均衡发展的今天，这种问题对学生的长期发展是极为不利的。为了充分发挥小学生在学习新事物兴趣浓厚的优势，同时避免枯燥的课本内容束缚了学生的学习潜能，生活化教学这一概念逐渐被人们提出和运用到实际教学中。生活化教学，简单来说就是将教学内容和生活实际结合起来，让学生在生活中掌握知识，并积极到运用到生活中去，真正做到学以致用。随着素质教育要求的提出和新课改的推进，应用生活化教学方式在日常教学中也显得越来越重要。开展生活化教学具有两方面的意义。一是培养了学生的创新能力。能够通过书本传达的内容毕竟有限，再加上教学空间的限制，学生的视角很容易局限在教室内，只会呆在教室做重复的题目，久而久之就形成了闭门造车的学习格局，而开展生活化教学模式将数学教学内容与生活实例相结合，这对于学生突破书本和教室的限制，提高解决问题的能力和培养创新思维无疑是有利的。二是提高学生的学习兴趣。学习兴趣往往是学生学习的最好引导者，在提高学习效率方面扮演者比教师更为重要的角色，只有提高了学习兴趣，学生才会有主动学习的欲望，相应地，学习能力更会增强，而生活化教学方式使得学习内容更便于学生理解，能够使学生在学习的过程中增强自信心，激发主动学习的欲望。

二、在小学数学教学中应用生活化教学方法的策略

（一）在课堂上创设生活化情形，让教学更贴近生活实际小学生年龄偏小，逻辑思维尚在初步成形阶段，对于数学这门学科，有很多公式和定理难以理解，遇到比较抽象的数学公式就很容易产生厌倦情绪，影响学习效率。针对这一问题，教师应本着生活化教学的指导思想，将生活中的具体事例和课程的学习内容结合起来，运用生活中的实例来证明抽象的数学公式，以此加强学生对理论知识的认识和理解。当然，随着新课程改革的进行，现有的很多小学数学教材中也加入了一些生活中的具体事例，教师可以将这些生活画面结合起来，为学生创设丰富多彩的课堂教学内容和形式，让教学更贴近生活实际。在进行计时法的学习时，可以以个人的生活作息为例，适当地插入生动的动画，比如学生需要在什么时间点进入学校学习，需要在学校学习多长时间，每天需要运动和休息多长时间，这样可以帮助学生正确地掌握计时方法。再如，在进行分数这一部分的学习时，教师可以以蛋糕的分解作为实例进行讲解，将抽象的分数问题转化为现实中最直接的问题，帮助学生更好地理解分数这一概念。

（二）注意培养学生的数学生活化意识数学是一门实践性很强的学科，它来源于生活实践经验的总结，同时也要被运用到生活实践中去。只有将所学习的数学知识更好地运用于改造生活，数学才能真正发挥出它的作用。生活本身就是一个巨大的课堂，生活中的知识要远大于课本所能涵盖的知识范围。学生在课堂上学习到数学知识，但学习的时间和范围始终是有限的，因此教师要考虑培养学生的数学生活化意识，引导学生运用数学的眼光去看待生活，探索生活中的数学问题，提高数学思维能力。

（三）积极开展课外的数学活动数学教学不仅仅局限于课堂，课外的练习和活动同样能够对课堂的内容起到巩固和补充作用。教师可以布置一些课外的趣味性数学活动或者是组织学生建立数学学习小组，带领学生以数学的观点对生活的环境进行了解，体会数学在生活中的运用。比如在进行平面图形学习时，可以安排学生在课后寻找课堂上需要的圆形、正方形以及三角形物品或其图片，以便在课堂学习时互相交流，加强整体对平面图形的了解。而在进行乘法和加减法混合运算时，又可以组织学生构建“课堂小超市”，让学生以情景剧的形式进入“课堂小超市”购买指定物品，扮演购买者的学生、扮演售货员的学生以及进行核算检查的学生在进行物品结算过程中都需要用到乘法和加减法混合运算。这样一来，学生能够在模拟购物的过程中学会乘法和加减法混合运算，并体会到数学在实际生活中的意义。综上所述，在小学数学教学中采用生活化教学方式不仅能够使课堂更加生动活泼，提高学生积极参与课堂讨论的兴趣，还能够提高学生将学习知识运用到生活实践中的水平，增强教师的教学成效和长远影响。而运用生活化教学方式多种多样，这需要教师结合自身工作实际和学生的学习水平采取特殊的策略和方法，不能一概而论，也就是说教师运用生活化教学模式需要有针对性。

参考文献：

[1]王兆正.经历数学化:从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训,2008(12):41-44.

[2]吴晓红.什么是数学教育生活化——关于新一轮数学课程改革的理性反思[J].东北师大学报,2005(4):157-160.

作者：马希宽 单位：甘肃省临洮县峡口小学