如何提高小学低年级数学教学效率

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摘要：小学数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，需要讲究一定的教学技巧。尤其是面对小学低年级学生，由于他们年龄小，注意力不易集中，教师必须结合学生的这一特点，灵活采取各种方法与手段，激发学生的学习兴趣，引导他们真正掌握所学知识，养成良好的学习习惯。

关键词：小学低年级数学；备课；学习兴趣；教具；练习

随着新课程改革的不断深入，各科教学似乎都发生了变化，以往沉闷、单调、枯燥、机械的教学模式改变了，取而代之的是一片热闹的新气象：丰富的情境、独立探究、小组合作等，这些让课堂高潮迭起。然而，仔细审视，我们却发现这些变化似乎并未辐射到小学低年级数学课堂。究其原因，我认为是部分教师认为小学低年级学生的年龄小，不具备自主探究的能力，还需要老师的引导与指导。这种看法显然是片面的，不符合新课程改革的要求。虽然小学生的年龄小，需要教师的引导和指导，但引导不等于控制，小学低年级学生是独立的个体，有自己的思想，教师必须结合学生实际，灵活采取多种方法，组织与开展数学课堂教学活动，这样才能提高小学低年级数学课堂教学效率，促进学生良好学习习惯的养成。

一、认真备课

备课并不是一件简单的事情，教师不仅要在课前深入钻研教材，还要了解学生的各方面情况，明确教学方法，进而优化教学设计。（一）备教材数学是一门系统性很强的学科，数学教师要按照“整体——部分——整体”的原则认真备课，吃透教材。具体来说，教师要掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，明确“部分”在“整体”中的地位和作用，研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。只有这样，才能吃透教材，创造性地使用教材。（二）备学生学生是课堂教学的主体，教师要想教会学生，就必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中遇到的困难。具体来说，教师在课前要对学生进行充分的调查与了解，包括他们的知识水平、兴趣爱好、接受能力、思维能力等，进而在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，合理安排教学内容。（三）备方法小学低年级数学教学要想取得好的效果，就必须采取恰当的教学方式方法。因此，教师在课前必须深入研究各种教法，结合教学内容与学情，合理选用。可以选择几种教学方法，也可以选择一组教学方法，只要所选择的教学方法有利于激发学生的学习兴趣即可。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的重要性。小学低年级学生的年龄较小，注意力容易被其他事物分散，教师在课堂上必须想方设法激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到课堂学习中去。（一）情境激趣小学低年级学生的思维直观、简单，教师在课堂上可以创设符合学生思维特点的情境，激发学生的学习兴趣，让他们在或生动、或具体、或有趣的情境中提出问题，理解数量关系。如在教学“两步计算应用题”时，我在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，并问学生：“老师想买7支菊花可只带了30元，怎么才能买到一束又漂亮又实惠的花呢？请你们帮老师设计一个卖花方案。”这样，采用创设数学情境的方式，激发了学生的学习兴趣与求知欲望，取得了很好的学习效果。（二）多媒体激趣多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，在小学低年级数学教学中引入多媒体，符合小学生的年龄特点与心理特点，有利于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。小学低年级数学教学中，教师要根据教学内容，适时引入多媒体，利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学知识具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，使他们直观地掌握所学知识。

三、恰当使用教具、学具

实物教具、学具对发展学生的抽象思维能力有一定的作用，它能起到化虚为实、化静为动、化难为易的效果，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。小学低年级学生的年龄较小，他们主要以具体思维为主，对于抽象的数学知识不易理解，这就需要我们在教学中恰当使用一些教具、学具。如在教学“乘法的初步认识”时，由于学生之前只学过加减法，是第一次接触乘法，对乘法还不熟悉，如果教师仅运用口头语言讲述，效果可能不是很好，这时就可以使用一些教具，来让学生了解乘法的意义，并理解和掌握乘法知识。具体做法：按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样，学生了解了乘法的意义，就会主动去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。

四、重视课堂练习的设计

课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，教师在课堂上要重视练习的设计，根据知识的结构特征和学生的认知规律，尽可能地设计生动有趣、环环相扣的练习。具体来说，练习的设计要注意以下四点。（1）应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）要有趣味性，使学生对数学产生兴趣。（3）要设计对比性的练习，以防学生产生思维定势。（4）设计有坡度的练习。学生的能力有强弱，因此应设计有坡度、有阶梯性的练习。如可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样既能让优生拓展探究，又能让学困生感受到成功的快乐，从而使全体学生都获得不同程度的发展。总之，提高小学低年级数学教学效率是一项长期且艰巨的任务，任重而道远。作为小学数学教师，我们在今后的工作中必须不断学习，勇于创新，大胆实践，灵活运用多种教学方法与手段，全面提高小学低年级数学教学效率。

参考文献：

[1]吴燕云.提高小学低年级数学课堂教学效率——构建小学低年级“先学后教，高效课堂”教学模式[J].教育界(基础教育研究),2013(9):43.

[2]严慧.挖掘数学魅力,打造高效课堂——有感于如何提高小学低年级数学课堂效率[J].学生之友(小学版),2011(5):46.

作者：师红霞 单位：甘肃省临泽县新华镇富强小学