巧设问题情境活跃高中数学课堂

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摘要：新课程改革对高中数学教学提出了新的要求，而高中数学作为高考重要必考科目备受学校师生关注。强化教学效率，活跃课堂气氛有利于教学任务的完成及教学质量的提升。问题情境作为一种新型教学方式，在活跃课堂气氛方面起到关键作用。问题情境的创设及其在实际教学中的应用值得我们去认真思考和研究。

关键词：问题情境；高中数学；课堂气氛

数学学习对学生逻辑思维能力的养成具有重要作用；同时，数学作为高考重要课程对学生进入更好的学校深造具有决定性意义。在新课程教学体制改革下，数学教学应进行改革，促进新课程教学理念在其日常教学中的应用，以推进数学教学效率的提升。巧设问题情境有利于活跃课堂教学气氛，有助于教学效率的提升。

一、关于情境教学的思考与分析

（一）数学教学中加强情境教学的重要性分析在新课程教学理念指导下，以教师为主的教学理念已在现有教学中逐渐被替代，以学生为主，教师为辅的教学模式逐渐被广大学校使用并取得了较好的效果。情境教学作为一种高效的教学手段，在现有教学中应用有利于提高教学质量。作为数学教师，在数学教学中应有目的地引入具有色彩、形象的教学场景或实例，与学生一起体验，帮助学生理解教材概念、重点和难点，激发学生兴趣及内在情感，对增加学生对数学理论的理解及应用的掌握具有积极作用。高中数学属于逻辑性极强的一类学科，对于提升学生逻辑思维能力具有积极作用。采用情境教学的方式，能使学生积极分析问题、探索问题及大胆发现问题，可以说，情境教学对于学生思维能力的培养具有积极作用。同时，情境教学强调学生在教学中的主体地位，充分体现了新课程教学目标的实质要求。（二）关于巧设问题情境的几点思考关于问题情境在高中数学教学应用中，欲发挥其实质作用，实现其活跃课堂及提高教学效率的目的，应注意以下几点问题：其一，在创设情境教学中，应以探索启发为主题，应用合理的推理进行教学；其二，设计情境教学活动应以学生实际情感、意志作为主要因素，使学生在较兴奋的状态下掌握数学知识。基于上述两点，问题情境的设立应具有激励性、开放性、主观性及体验性。即问题情境应与学生实际生活紧密相关，问题产生背景应丰富且不单一，同时，问题的提出应能对学生提供深刻的体会并可直观领悟教学内容本质及方法。

二、高中数学中问题情境创设的策略分析

（一）利用现实生活实例创设问题教学情境数学来源于生活，又服务于生活，如一些数学常用定理均与生活息息相关。对于此，在问题情境创设中，教师应设计关于数学问题的现实背景，将生动形象的实例引入数学教学课堂，激发学生学习兴趣，活跃学生思维及课堂气氛。如在讲授球面距离时，教师可引入飞机航线计算的实例来引导学生理解及对知识的掌握。

（二）在操作与实践中创设情境新课标丰富了学生的学习方式，自主探究、动手实践及合作交流等方式的应用对推进数学教学效率具有重要作用。如学生在数列学习中，可以引入现实生活中的实例，让学生进行自由推敲的方式，增加学生对基本公式的理解。利用在实际操作过程中情境的创设，对于提升学生的思维能力具有一定的作用。

（三）利用类比法创设问题语境对比是一种重要的学习手段，在数学学习与研究中具有重要意义。在数学学习中，存在很多内容基本相似但容易混淆的知识点，如采用对比的方式创设问题情境，将对学生理解起到积极作用。如等差数列与等比数列、指数函数与对数函数、椭圆与双曲线、正弦函数与余弦函数等，如采用对比的方式进行学习，理解其异同点，必然对知识点的掌握与理解具有积极作用，同时，该类方法的使用也可强化学生对知识点的掌握及记忆，起到举一反三的目的。

（四）利用相关学科知识创设问题情境数学是最基础的自然学科，学好数学对学习其他学科具有积极作用；同样，其他学科知识点亦可用于数学学习中来加深学生对课堂知识的理解与掌握。如在学习“充分必要条件”时，教师可列举其他学科实例强化学生对概念的理解与掌握，以实现提高教学效率的目的。

（五）利用悬念创设问题情境悬念是人对事件的发展变化所持的一种急切期待的心理状态。它对大脑皮层有强烈持续的刺激作用，使你一时猜不透，想不通，又丢不开、放不下。在课堂上设置悬念，能使学生因好奇而产生探究的欲望，从而开启学生的思路，活跃思维。如教师提问，今天以后的100天是星期几，此类问题可唤起学生对二项式定理应用的兴趣，也为课程引入创造了有利条件。

三、高中数学教学中问题情境创设中的几点思考

在创设问题情境的实际操作中，课前准备工作至关重要，全面充分的准备对保障创设合理有效的问题情境，保证其真实性、合理性、生动性、直观性、趣味性至关重要，同时，也是学生通过问题情境，实现自主探究学习，完成教学与学习任务的基础。为发挥数学问题情境的教学功能和有效性，以实现提高教学效率及活化课堂气氛的目的，在日常数学教学及设计时，一方面，教师要在充分了解学生已有的知识结构和认知水平上设置恰当的问题情境，使学生顺利地进入教学活动；同时，情境创设的趣味性、真实性、开放性、探究性是提高教学效率，培养学生数学思维的前提；问题情境的创设需花费大量时间和精力，作为教师可加强合作，共享资源，以实现双赢目的。另一方面，学生应在数学学习过程中积极深入问题情境中，利用教师所设计的情境认真思考问题，并进行积极交流与互动，促使其对数学知识的理解与掌握。四、结语综上所述，新课程教学改革对数学教学提出了新的要求，如何积极响应课程改革要求，充分体现学生自主学习，教师辅助的教学模式应作为重点进行思考。问题情境的创设有利于学生自主学习的实现及活化课堂教学气氛，对提高教学效率具有积极作用。本文对问题情境创设方法及其作用进行了说明，以供借鉴。

参考文献：

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[4]常磊.高中数学问题情境创设的有效性实证研究[J].教学与管理，2013（6）:70-72.

作者:王英志 单位：甘肃省张掖市第二中学