微课在小学数学教学中的作用

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摘要：微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重难点以“微教案、微课件、微习题、微反思”为教学过程的有机结合体，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。数学微课因其教学时间短，主题突出，指向明确，资源多样，情境真实，对于促进学生自主学习，提高教师专业水平都有着积极的作用。

关键词：小学数学；微课；作用

微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重难点以“微教案、微课件、微习题、微反思”为教学过程的有机结合体，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。数学微课更因其教学时间短，主题突出，指向明确，资源多样，情境真实，对于促进学生自主学习，提高教师专业水平都有着积极的作用。

一、巧妙利用微课资源，能促进学生自主学习

（一）合理利用微课，可以有效突破重难点在课堂教学中，只有很好地落实教学重点，学生才能很好地掌握知识；只有有效地突破教学难点，课堂教学才有可能取得成功。数学是一门抽象的学科，而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就使得很多学生难于理解数学。而微课最大的特点就在于直观形象，合理运用微课资源，可以使抽象的概念变得具体，晦涩的语言变得生动，可以使静态的文本动起来，从而使学生更加容易理解内容，进而突破重难点。这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还很好地突破了教学重难点，而且体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

（二）巧用微课资源，可以激活课堂气氛小学阶段的学生尤其是低年级的学生，在学习过程中还是无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。学生兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，很容易受外界影响，注意力很容易分散。而在课堂教学中，好多的学习活动仅仅靠无意注意是根本无法完成的。只有随着学生年龄的增长、年级的增高和学习任务的增多，再加上教师多种方式的训练，小学生的注意力才慢慢由无意注意向有意注意发展。但就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。根据学生的这一特点，我们应选取能吸引学生注意，易激发学生兴趣的教学手段，潜移默化地向学生传授知识，才能达到事半功倍的效果。而微课就恰恰集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，适合于这一阶段学生的心理特点和认知规律，因此在课堂教学中，教师可以巧用微课资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的新鲜感、好奇心保持持久，从而产生强烈的学习愿望，这样不但达到了教学目标，而且使学生学得轻松，学得高效。

（三）善用微课，可以增强学生的自主探究能力学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者，而微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。因此教师要善用微课资源，优化课堂教学，突出学生的学习主体地位，为学生搭建自主学习的“微环境”，引导学生进行有效的学习活动，进而培养学生自主学习的能力。对学生而言，“微课”能更好地满足学生对数学知识的个性化学习，既可增强学生学习兴趣，又可查缺补漏，强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，并可以拓宽学生视野，提高学生学业水平。

二、积极投身微课研究，能提高教师专业水平

翻转课堂的兴起与发展，给传统的课堂教学模式带来了巨大的冲击。微课作为课程崭新的组成部分，塑造了新的教育理念和教育观，推动了课程教学模式的改革。学生在教学活动中的地位越来越重要，这就必然要求教师更新教学思想，转变教育理念，提高自身业务能力和知识水平。

（一）微课加深了教师对教材知识内容的进一步理解微课对教师提出了全新的考验，要求教师在不到10分钟的时间内，选取合适的方法，运用恰当的媒体，设计最优的策略，把一个个知识点传授给学生。微课的出现，不仅要求教师对专业知识了解得更透彻，而且要对教学设计考虑得更周全。通过设计微课，可以进一步加深教师对教材知识内容的理解，而且为了拓展知识点，教师就必须通过查阅资料去充实内容，这样既拓展了学生的视野，也丰富了教师的教学资源。久而久之，既丰富了教师的知识储备，提高了教师的业务能力，又拓宽了学生的眼界，实现了教育的“双赢”。

（二）微课拓宽了教学手段，培养了教师的综合素质微课不拘一格，呈现形式灵活，有利于激发教师的课程意识，进而变成教师自觉自愿的行为。而且微课的拍摄和录制过程使用了多种软件和工具，要制作出优秀的微课，教师必须要具备一定的现代信息技术能力。纵观微课资源，其制作方式可谓五花八门，呈现形式更是百花齐放：可通过传统录制方式录制，可使用录屏软件和绘图软件进行录屏，还可使用微课制作工具进行记录，从而形成微课。由于微课对使用各种软件的技巧要求很高，这就要求教师熟练掌握各种音频视频软件的使用方法，熟练掌握现代信息技术手段，迫使教师不得不进行再学习。

（三）通过微反思，促进了教师的全面成长教师通过微课制作，不仅提升了自身的信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长的一个过程，是教师经验积累的一个过程。教师在做微课的过程中，必须进行不断地反思，反思自己在微课制作过程中的得与失：微课呈现的知识是否准确，呈现形式是否合理，呈现形式与教学内容的结合是否紧密通过不断反思、不断成长、再反思、再成长，促进了教师专业成长的良性循环。而且微课程便于传播，教师间可以自觉地互相学习好的经验方法。许多优秀教师都有诸多宝贵的经验，通过微课程恰好可以进行更大范围的传播，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

参考文献：

[1]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛,河北教育出版社,2015(32):55.

[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究杂志社出版,2011(10):69.

作者：徐梅华，张明山 单位：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学