提高初中数学教学效率的策略

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摘要：随着新课程教学改革步伐的不断推进，提高课堂教学的实效性成为广大数学教师不断追求的目标。因此，在初中数学教学中，教师要从教学实际和学生实际出发，采用多样化的教学策略，提高初中数学教学效率。

关键词：初中数学；教学效率；提高；策略

所谓有效教学，是指在教师先进教学理念指导下进行的教学，其目的是促使学生获得更好成长与发展，切实提高学生的综合素质。那么，如何在初中数学教学中开展有效教学，提高学生学习的效率呢？

一、上课前做好充分的备课

课前备课是教学过程中不可获取的一部分，充分的课前准备可以让教师对教学过程中可能出现的情况进行预设，从学生的认知规律和年龄特点出发，优化教学策略，做到面面俱到，事无遗漏。所以，我们要需要精心备课，考虑学生在教学过程中可能遇到的问题以及对学生而言可能是重点难点的地方，这样我们在教学中就能轻松应对突发状况的发生，保障课堂教学井然有序的进行。反之，如果我们不能做好课前备课工作，那我们在教学过程中就会丢三落四、捉襟见肘，出现对教学不利的局面，影响教学的效果和质量。很多教师认为备课就是准备教学方案，其实，备课的最重要目的是根据学生的认知水平设计可以引导学生互动参与的方案，这样才能做到差优兼顾，体现以学生为本的教学理念，让各个层次的学生都能得到最大的进步和发展，促进学生共同进步。例如，在教学“相似三角形”这节课的时候，我们可以联系之前学习的全等三角形的相关知识，利用旧知识来同化新知识，提高学生理解能力；再如，在教学“不等式”的时候可以联系之前的方程的相关知识，让学生在互动、自主的学习环节中学习新知识，实现能力的提升。

二、提高教学方法的多样性

学生是教学的主体，我们的教学活动要面向全体学生，所以，我们要了解学生的能力差异，根据学生的水平差异选择不同的教学方法，不再拘泥于一种形式，提高教学的趣味性和多样性，促进学生全面发展。例如，在学习《圆周角》这节课的时候，为了让学生熟练区分圆周角，笔者设计了一个游戏活动，事先准备了一个圆，且在圆上画有一条直径，在圆的平面上还有两条线段AB和AC，而且这两条线段可以自由移动，经过固定的AB画了一条直径，讨论这个特殊的位置，学生就会明白圆周角一边其实是一条直径，接着将线段AB绕A点进行转动，让学生观察在转动时圆直径和圆周角之间的位置关系，只有找到一种位置关系就暂停，比如，将AB向直径右边旋转时就可以暂停一次，将AB向直径左边旋转时就可以再暂停一次，这样一来，学生就会归纳出圆周角三种位置关系，从而帮助学生熟练区分圆周角，提高学习效率。

三、培养学生良好的学习习惯

约?凯恩斯曾经说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”由此可见，良好习惯对学生的重要性。习惯是需要长期培养的，好的习惯包括规范“写”“读”“说”“听”的良好习惯，积极探究交流的良好习惯，独立思考的良好习惯，认真预习、认真听课的良好习惯，改错反思的良好习惯。这些良好的习惯会成为学生一生的财富，我们要培养、保护这些习惯，让学生进行持久有效的学习活动。另外，我们要注意教学难度的控制，既要注意基础和能力协调发展，注重内涵的探究，又要强化训练应用；既要注重定理发现的过程与分析证题思路，又要注意归纳题型，强化练习；既要注意法则、概念和公式的发现过程，又要注意法则、概念和公式的逆向运用。因此，我们要注意时间的合理安排和教学重点合理划分，在有限的教学时间内完成预期的教学任务，达到教学效率最大化。例如，在学习勾股定理这部分内容的时候，我们可以让学生画一个角为45°和30°的直角三角形的草图，让学生在牢记三角形三边对应关系的基础上牢记三角形三边比值关系。再例如，在学习平方根这节课的时候，教师可以让学生牢记1-20以内的平方数，以及1-100以内末位为5的平方数，因为这部分内容属于基础知识的范畴，因此不会占用学生过多的时间，也在学生能力范围之内，同时牢记这些基础知识还能帮助学生形成图形感和数感，提高学生思维的灵活性，激发学生学习数学知识的兴趣。

四、现代手段辅助提高效率

数学知识具有抽象性强的特点，而初中生的思维特点是形象思维，这就造成了学生学习数学的障碍，因此，在教学过程中，我们要借助多媒体辅助教学，发挥多媒体教学的优势，提高教学的形象性和直观性，帮助学生清晰地感知数学的规律、概念和知识，加深学生对数学知识的理解和掌握，提高教学的有效性。另外，多媒体教学还为课堂教学带来了丰富的教学资源，一方面可以增强学生对数学概念的认识和理解，另一方面可以激发学生学习的积极性和主动性，一举两得。例如，在教学“三角形的内角和”的时候，如果我们按照传统教学的方式让学生进行动手操作，那在学生操作过程中很可能出现误差，误导学生，形成错误的认识和理解，认为三角形内角和并不是180°。因此，我们可以借助多媒体辅助教学，利用多媒体动画技术为学生进行直观的展示，这样就能避免误差的产生，让学生明白三角形内角和一定是180°，从而加深对数学知识的理解和感悟，教学效果事半功倍。

五、在反复练习中反思实践

在教学过程中，我们要引导学生进行反复的练习和反思实践，让学生找出自己的问题所在，弥补自己的不足。首先，错误反思法。在练习或者考试中，学生会出现这类那类的错误，我们不能只是将答案告诉学生，而是要引导学生对自己的错误进行认真的反思，找到自己的问题所在，弥补自身的不足，从而避免再发生类似的错误。例如，在做-4x=20这个题时，很多同学会得出错误的答案x=5，这时教师就要引导学生总结归纳，找出自己的错误，分析出错的原因。其次，运用比较反思法。在教学过程中，我们要引导学生对前后知识进行对比，找出知识点之间的内在联系，加深对数学知识的认识和理解。例如，我们可以将四则运算和有理数运算相结合，进行对比学习；将一元一次方程和一元一次不等式相结合，进行对比学习；将全等三角形和相似三角形相结合，进行对比学习，将菱形和正方形相结合，进行对比学习；通过不断的反思比较，实现反思能力的提高和发展。总之，在初中数学教学过程中，教师要善于总结和探索，从而让教学策略变得更加有效，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]郑毓信.数学教学的有效性与开放性[J].课程?教材?教法,2007(7):28-32.

[2]奚定华编著.对数学教学中若干问题的设计和研究[M].上海:华东师范大学出版社,2001:209-211.

作者：彭文学 单位：山东省淄博市张店区傅家中学