中职数学教学模式的创新探究

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【摘要】中职教育在我国现代教育中的地位是非常重要的，数学是中职院校的基础课程之一。数学不仅能够训练学生的思维能力，还能够培养学生创新能力。但是，由于学校受应试教育影响，导致教学方式存在着弊端。中职数学教学过程中沿用传统的教学模式，缺乏实践锻炼，不符合新时代的要求。本文从数学教学方法和教学手段方面探究教学模式创新策略，希望能够推进教育工作的进一步发展。

【关键词】创新；中职数学；教学模式

1中职数学教育内涵理解

1.1新课标解读。中职数学新课标中提出:“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学”。作为一门基础学科，数学中的许多知识都同其他学科相联系，而且数学在工作生活中的应用也十分广泛。数学是十分重要的一门学科，数学中一些数学思想，还有教学中的解题训练都对提高学生的思维品质有十分良好的作用。在实际教学中,不仅要使学生获得必要的数学知识，还应提高学生的思维能力，培养学生发现问题、解决问题的思维品质，在不断的问题解决中发展打破常规、创造性地解决问题的能力。只有对数学的学习提高认识，认清数学学习的内涵，才能有意识主动去学习数学、学好数学，为今后的发展奠定基础。

1.2中职学生普遍状况。中职教育在我国现代教育中的重要组成部分。大部分中职学生中考成绩较差才选择中职学校，所以学生的基础科目学习成绩较差并且缺乏学习信心。中等职业学校的学生在学习上普遍存在基础知识薄弱、兴趣低下、厌学情绪严重等现状。

2新时代背景下中职数学教学模式的创新内容

2.1采用“以学生为中心”的分层次教学。数学是一项复杂且抽象的教学科目，对于学生的逻辑思维能力要求较高，中职学生数学学习能力普遍较差。再加上当前中职数学教师受到传统教学思维的影响，基本采用传输式教学法，并没有针对学生个性差异展开分层教学导致大部分学生很难跟上教学进度，也无法促使学生的个性化健康发展，会在中职数学教学中的过程中呈现两极分化的教学状态。中职学校学生的层次划分更为明显教，教师如果没有考虑到在中职数学教学中学生学习能力和学习水平差异，采用统一的要求和学习任务完成教学，那么学生就很难在个人学习基础上得到提高。改变当前学习状态的主要分式就是在中职数学教学中采用“以学生为中心”的分层教学法。教师在数学教学过程中，要善于抓住学生的兴趣爱好和心理情感,以学生为中心，了解与分析学生的个性特点，重视思维教学与价值观引导，根据学生的不同特点和学习情况对学生展开针对性教学,以此来帮助学生不断提高数学学习成绩建立学习信心。如，科学划分教学目标。根据教学内容对教学目标进行合理分层。以解析方程的教学为例，首先对于学习成绩较差的学生来说，教师设计的教学目标应当相对简单，主要围绕课本基础知识，让学生能够根据课本完成一些简单的例题和案例分析，以帮助学生利用所学知识解决日常生活中遇到的数学问题，从而不断建立学生的学习信心，让学生改变对于数学学习的惰性心理。其次针对一些学习力不强，但相对积极的学生来说，教师可以帮助学生在基础解析方程的基础知识上开拓，要求学生掌握更多的方程变换方法，不断加深学生对于数学方程式的认识，让学生能够掌握各项关系式变化方法并且加强锻炼，促使学生能够向更高级的数学知识迈进。而对于一些学习能力较强的学生而言，则应当以解析方程为教学内容，帮助学生开拓数学思维，灵活应用。

2.2运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力。教师借助信息化技术，创设科学、合理、生动有趣的数学情境，能够有效地激发中职学生的数学学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握数学知识内容，提高中职数学课堂的教学效率，让数学真正融入生活实际中。如，在进行课堂学习中，教师运用PPT等工具展示一个个生动的画面时，同学们就会感到惊奇，并主动询问老师是如何进行制作的，学生这时的内心已经十分好奇，并且希望可以主动进行操作，对未知的东西进行探索，这就是信息化教学中的人文特征体现之一。又如在机房中，教师为辅助教学，运用Flash制作了一个有关课堂内容的函数曲线图动画，同学们都十分好奇这是怎样进行制作的，由于教师通过自身的教学引导，从而让其对课程产生学习的兴趣，故能充分发挥“兴趣，人生最好的老师”这一关键力量。

2.3重视“微课”在中职数学教学中的应用。伴随着网络技术的发展，人们的生活节奏变得越来越快。简单、快捷、有趣、高效成为生活的主流。微信、微博、微视频等"微"事物也逐渐进入人们的生活。同时，这些微事物也在无声无息地影响着教师的教学理念，并在不知不觉中改变着教师的教学方式。过去"满堂灌"的教学模式已不再适应当前教育的发展现状。而在数学课堂中适当添加“微课”教学提高中职学生的学习兴趣，改善中职学生的厌学情绪。

2.4翻转课堂在中职数学教学中的应用。翻转课堂是基于新时代互联网大数据背景下的创新型教学模式，它颠倒了传统教学模式下"教师先教,学生后学"的教学模式，形成了"学生先学，教师后教"的教学形式。具体指在课前阶段学生利用教师在云平台上上传的数字化教学材料，如电子教材和微课、微视频等自主完成对课程的学习，然后在课堂教学活动中集中组织学生进行互动学习，教师为学生提供针对性的指导，帮助学生解决在自学过程中遇到的问题，巩固学生对相关数学知识的掌握情况，是一种全新的教学形态。借助翻转课堂教学模式的作用激活学生的学习兴趣，为学生预留了更多自主学习、合作学习、探究学习的机会，优化利用课堂时间，有助于提高课堂效率。

3结语

中职教育的最终目标是培养实用型人才，重点培养学生的职业能力。在高校扩招的影响下，要达到中职学校的教学目标，就必须对数学教学进行改革。作为新型教学模式的建构和实施主体，教师应转变自身角色，努力成为中职学生数学学习的引导者、激“趣”者和助力者。

参考文献

[1]林晨.基于职业能力培养的中职数学教学模式创新探索与实践[J].开封文化艺术职业学院学报,2020(40):130.

[2]张佳佳.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力[J].教育天地,2020(10):213-214.

作者:崔志玲 单位:广州涉外经济职业技术学院