分层教学在数学教学中应用
前言：本站为你精心整理了分层教学在数学教学中应用范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
目前我国小学数学的教育模式还是以传统的教育模式为主，即以班级为单位。这种教育模式最大的缺点就是教师在数学教学的过程中忽略了学生在学习方面存在的个体差异，采用统一的教学模式无区别地对待每一位学生，导致学生在课堂上的学习效率相差很大，学生的成绩出现两边倒趋势，学生之间的差异越来越大，并且很多学生出现严重的偏科现象，最终将导致学生对于数学的学习失去信心，这样的结果非常不利于学生的发展。而在教学过程中采用分层的教学模式，教师在课堂上注重学生的个体差异，以学生为中心，以学生的学习为主体，结合学生在学习过程中的实际情况。根据学生在数学学习上的能力、天赋以及心理特征等的差异，将学生分成不同的层次，对不同层次的学生进行针对性的指导，使每个学生学习上的薄弱环节都能够得到更好地提升，促进学生的全面发展，提高各层次学生的数学水平。
一、分层教学模式的概述
分层教学就是指教师在教学过程中根据学生现有的知识、能力水平和潜能倾向等把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并对不同组的学生进行针对性地分层教学，即对学生区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学根据划分的要求不同，可将其分成几种不同的教学模式，主要包括以下两个方面。
(一)班级内分层教学模式
班级内分层教学模式即以班级为单位进行划分，教师根据班上学生的能力水平、潜能倾向、兴趣爱好以及学生现有的知识的不同，将学生科学地分成几个小组，接着教师再以小组为单位，为不同的小组制定不同的教学方法及教学目标，让每一位学生都能够在数学教学过程中取得更好的成绩。这种班级内分层的教学模式，不仅体现了新课程改革理念的顺利实施，更体现了教师在教学过程中对于学生个体差异地注重。
(二)年级内分层教学模式
年级内分层教学模式是指以整个年级为单位进行划分，我们都知道一个年级不止一个班，并且一个教师也不只是教一个班级的学生，在这样的情况下，教师就可以将不同班级的学生结合起来，学生可以自己选择搭档进行合作，这个搭档不仅仅只局限于本班，也可以是其他班级的学生，这样可以更大程度地增加学生之间的互动，增进学生之间的友谊，提高学生的竞争意识，这种年级内分层教学模式，利用班级与班级之间，小组与小组之间的差异性合作，更有利于促进每一位学生的全面协调发展，营造良好的学习氛围。
二、分层教学模式的意义
(一)注重个体差异，提高教学质量
分层教学模式主要是为了解决学生在学习方面存在差异的问题，即教师在教学过程中要主张因材施教、因人而异，在这种教学模式下，教师根据每一位学生的具体情况，为每一位学生针对性地制定不同的教学方案，使每一位学生都能在自己所能承受的范围内进行有效的学习，在分层教学过程中寻找到适合自己的学习方法，提高自己的数学水平，取得更好的数学成绩，提高教师的教学质量。
(二)提升教师的职业素质
小学生由于年龄尚小，在思想、心理等很多方面还不够完善，其思想上和心理上极易受到外界的影响，因此，教育界对小学教师的职业素质要求极高。教师在教学过程中要关爱每一位学生，不能只关注学习成绩好的学生，而忽视学习成绩较差的学生，不能以学习成绩来评判一个学生品德的好坏。要采用分层教学的模式，正确对待学生之间的个体差异，要针对不同的学生制定不同的教学方法，在提高学生学习成绩的同时，提升自己的职业素质。
(一)尊重个体差异，进行学生学习分层
教师在教学过程中，可以根据学生数学学习情况的差异，大致地将学生划分为三个层次。第一层次的学生多属于数学学习成绩优异，数学基础知识扎实牢固，在课堂上对于知识的接受能力强的群体，这类学生在学习上更加主动、更加积极;第二层次的学生一般是指数学学习成绩中等，能够理解数学基础知识，但是还不能完全掌握，在课堂上对于知识的接受能力一般的群体;第三层次的学生则是指数学成绩差、基本不及格，不能完全理解数学基础知识，更不用说掌握了，并且在课堂上很难接受新的知识，整个学习过程处于被动接受的状态。对此，教师就可以根据不同层次学生的差异进行分组，并要根据学生的表现和成绩考核及时地调整分组情况，调动学生学习的积极性和主动性，提高小学数学教学效率。
(二)针对不同层次的学生，进行教师授课分层
由于不同层次的学生对于基础知识的掌握不同，教师在对学生开展数学分层教学时，要根据不同层次学生的学习情况，适当地调整授课内容，以适应不同层次学生对于数学知识的需要。例如，第一层次的学生成绩优异，基础扎实，学习能力强，并且在学习方面主动积极，教师针对这类学生就要多关注学生的练习，让学生在练习中锻炼数学思维，巩固数学知识。第二层次的学生成绩中等，基础不牢，学习能力不强，教师在讲课的过程中就需要加强这类学生对于数学知识点的掌握，并且还要根据数学知识点制定针对性的练习，让这类学生能够灵活地运用数学基础知识，逐步向第一层次的学生靠拢。第三层次的学生由于数学成绩差，基础也差，因此在学习成绩上有很高的提升空间，针对这类学生，教师就需要在课堂上更加仔细地讲解数学基础知识，让学生能够理解数学的知识点，还要多给予学生鼓励，让学生在数学的学习中更加有信心，提高学生在数学方面的自主学习能力。在这种教师授课分层的教学模式下，学生只需要配合教师的工作，在教师的指导下适当地调整改变自己的学习方法，就可以在学习过程中达到事半功倍的效果，使学习效率得到有效提高。
作者:刘静 单位:江苏省泰州市姜堰区城西实验学校
