体育学困生教学方式的思考

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一、建立良好的师生关系

体育教学过程是在师生间直接交往中进行的，因而教学效果必然受到师生间关系的影响。融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，能有效提高学习的效率。当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，对体育动作感兴趣，有利于掌握动作技术。因此，在传授、指导学困生练习时，教师态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，这样才能使师生关系融洽；真正从关心、爱护、教育学生出发，建立起浓厚的师生情感，使学困生“亲其师，而信其道”，从而放下包袱，唤起上好体育课的热情，才能起到事半功倍的效果。

二、因材施教，帮助学困生找回自信实现自我超越

在体育课上，教师可根据体育学困生的不同情况，帮助他们制定一个经过自己努力就能达到的目标。目标的设置一定要科学合理、操作性强，做到循序渐进，达到一个目标再提出更高的目标，让学生不断地登上新高度。在学习过程中，不要求他们赶上或超过别人，而是实现自我超越，鼓励他们本周比上周有进步，下周比上周有进步，逐步达到教学最基本要求。例如，针对较为复杂的动作，教师首先应对其进行分解指导练习，让学生或自上而下，或自下而上学习，逐步攻下每一个动作，直到掌握整个动作。让体育学困生充分享受成功带来的愉悦，在愉悦和成功的情感体验中找回自信。

三、发挥合作小组的优势，培养学困生主动参与的能力

合作小组教学方法能够最大限度地调动学困生参与学习的积极性，从而有效提升教师授课质量。如在长跑一千米的练习中，按照传统是整个男生组或女生组共同完成任务，每一次练会有一些身体素质较差的学生落在队伍的后面，教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上。在这一内容的教学中，我采用合作小组合作的教学方法，在下达教学任务后，将每个学生的目标确定为合作小组的目标。教师的教学要求不是在跑在最前面的学生，而是集中在最后一个学生的身上，并以此作为考察小组完成任务的依据。在课堂上，每个小组的成员为了小组成绩，在小组长的带领下，共同完成任务，有效地提高了学习的主动性，学习效果明显改观。由于采用合作小组学习方法，教师的着眼点，是全体学生，并且考核的重点也是小组，这对提高体育学困生学习的主动性有很大帮助。同时，为了小组的利益，组员之间相互约束，相互帮助，让他们体验到了小组的温暖和帮助，把个人的能力通过课堂充分发挥出来。

四、利用体育竞赛，激发学生的学习动力

在体育运动竞赛的过程中，学生在参加完紧张激烈的竞赛之后，会感受到心情愉快舒畅；会品尝到取得进步的喜悦。这些对帮助体育学困生增强改正错误、树立上进的信心和克服困难的勇气起到不可估量的作用。在体育教学中，我时常把体育竞赛引入课堂，一方面是满足学生的好胜心理，另一方面刺激了学生的学习欲望，因为学生为了取得胜利，必须加强自身的技术水平，并通过模仿、反复练习来表达自己对胜利的渴望。

总之，体育竞赛在一定程度上不仅克服了体育学困生对体育练习的消极心理，而且提高了他们的身体素质、运动能力和生活适应能力。更重要的是通过比赛，学生认识了自我、找到了自信，并能够在比赛中合理地评价自己，从而能找到让自己学习的动力。

作者：张华单位：井陉县教育局教研室