体育学困生转化策略探究

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一、多维沟通，为学困生转化提供最佳教育氛围

学困生都是不同的个体，有着不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对他们需要尊重信任、正面引导。引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。我们应该充分考虑每个“体育学困生”特殊的心理状态，如，认识不全面、自我控制能力欠缺、自我意志能力不够持久、渴望成功的欲望压抑等方面，充分同班主任、家长、科任老师多维度沟通。亲其师才能信其道，在平时教学与训练中应成为“体育学困生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。从他们的优势项目入手，多宽容，多鼓励，多等待，给他们进步的等待期，对有自卑心理的学生，多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其分步克服困难，最终达到满分成绩。

二、强化锻炼纪律要求，为学困生转化提供纪律奖惩依据

在平时体育课时将体育锻炼要求有机渗透穿插讲解，但老师评讲时，这部分学生注意力分散，听讲不集中，自然听进去的知识就少。我经常会发现一个奇怪现象，越是学困生，他们听课效果越不好，越是优秀或达标生，听讲越认真。心理学上讲，注意是学习的重要品质，当一个人不集中听讲时，他的心门就关闭，不能再接受新的知识，故会比其他同学越来越学得吃力。为此我规定，当老师讲解时，任何学生注意力必须专注于老师的一切，否则增加“爱心素质练习”。利用此方法，在接手新班时就形成了严格的规范要求，这样保证了老师精讲与学生听课的效率，最后结合平时的体育锻炼，他们的成绩迟早就会进步。

三、小组合作互助，经验分享，为学困生转化提供方法积累

同学友伴间的交流更直接，更相似，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。通过小组合作，让优秀的学生传、帮、带他们，让成功的经验与体会引导他们，让他们茫然的心境看到方向，找到成功练习的相似感觉，这样防止他们摸索多走弯路，同时也为他们赶上达标学生争取到了时间，最终提高了这类学生的转化效率。

四、课内外相结合，为学困生转化提供量的保障

“体育学困生”在素质上存在差异，我们需要进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。这是使他们增强信心，快速跟上友伴的一个重要手段。有的学生接受能力慢，动作需要回味；有的学生自己练习一段时间积累了心得，想更上一台阶，但一节课时间是有限的，故将课堂延续到课外加强巩固是很有必要的。我要求放学后，学困生主动自主强化训练，同时不失时机地发现这类学生的闪光点与进步点，给予表扬、鼓励，通过我们的区别对待，因材施教，使他们真正感受到教师的苦心，他们会意识到你是真正地在帮助他们，从而放下包袱，提高练习效率。当他们感受到自己进步后，从中体验到了成功的乐趣，就会越发严格执行老师的补差任务，成绩也就会日趋提高。

五、结语

综上所述“，体育学困生”转化是一个长期的工作，我们需要有高度的爱心与责任感，只要从家校多维沟通、学生拼搏内驱力激发、组织纪律性强化、强化身体素质补差、技术动作录像分析、友伴间成功体验互助共享、课内外辅导结合七个方面入手，增强他们的自信心，使他们在心理、生理、品德、身体运动能力等方面得到全面协调发展，最终就一定能成功地转化“体育学困生”。

作者：王静 单位：江苏省宝应县黄塍镇中心小学