民族传统体育学基本问题探究

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摘要：本文主要采用文献资料法、逻辑分析法，根据国内民族传统体育各学科发展与构建所涉及的一系列问题，从而从侧面或者正面由浅入深的探究传承民族传统体育各学科的延续。进而衍生出本国内其学科的研究主要内容、科目特性、研究人员等三个方面的存在基本问题，以此进行系统思考，为未来的学科建设指明方向。

关键词：民族传统体育各学科;主要内容;科目特性;研究人员

民族传统体育各学科是包含在二级学科之下的科目，它是了解和探讨国内民族传统体育的发展规律和变化的一门整合性学科。它以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导,以全世界不同的种族及他们本族内的传统体育文化价值为探究内容,以探索各民族体育发展规律、促进传统体育现代化为目的，运用教育学理论、体育学理论、哲学理论、历史学理论、社会学理论、民族学理论、经济学理论、文化学理论等相关学科的理论方法来钻研和阐述民族传统体育各个方面的矛盾问题。

1、研究对象

任何一门科学要成为自立的学科，必需具备本身独到亮点的钻研工具。一门学科所钻研的内容，应是进一步显现此学科门类所要探讨及分析理解此学科门类中主要矛盾，及其本质性的问题。那么何为对象？钻研工具就是指被钻研的小我、群体或构造、或者是钻研所指的别的社会单元，一样平常包罗社会中详细的小我、家庭、社区、各种专门人群和各种构造等。这些工具可以是人、物、也可以是文献记录或其他笔墨资料等，数目可以是一个、几个，也可以不计其数个。

1.1、从体育学的角度理解民族传统体育学的研究对象

以体育学的探究对象来肯定民族传统体育学的钻研对象，便可对探究对象理解为如下两种概念：以民族传统体育的教学对象来充当探究对象；二是民族传统体育融入到体育教学中表现出的问题为探讨对象。

1.2、以民族传统体育的活动现象为研究对象

民族传统体育活动内容丰富多彩，且大多贴近于生活联系实际，民族民间传统体育各学科门类是起源于各个少数民族团体的文化需要和当地的风土人情相结合，是其文化价值和生活水平发展的根本体现，还就是他们本族的各种体育活动大不相同。总结起来就是，他们的传统文化寓意非常深刻，他们所要从事的活动类型为探究的主要内容。同时，在日常生活中的节日中也穿插很多当地的传统体育活动，还有就是在当地的学校教学中也有当地的民风民俗特色教育，体育课的话更是具有民族民风的课程。这就是展现出了传统文化的重要性。当地的民族民风的传统文化不仅仅可以满足当地居民的日常生活活动，还可以让当地的学校中的学生对教育模式更感兴趣，从而更好的融入其中，同时也开阔了学生和其他人员的眼界，从而学习到更多的知识内容，实现其锻炼身体和吸取理论方法。

2、民族民间传统体育应用到体育教育教学中显现的问题

2.1、民族民间传统在体育教育中应用极少

发展和发扬本国内的民族民间传统体育是国家发展的重要目标，这就需要我们全国人民共同宣传和传承其文化的闪光之处。首先，我们可以建立和组建传承和延续社会组织团体。众所周知，一个人的力量是有限的，但是大家一起宣扬这种影响力就是巨大无比的。应充分的鼓动和鼓舞全国人民共同宣扬；其次，在各个学校中民族民间传统体育在学校中占据的比例很少，我们各个学校应积极进行融合和应用。学校包括中小学以及各大高校。现在无论是中小学还是各大高校的教育，都是以学生为中心。除了田径、篮球、足球、排球等运动项目。我们还可以融入民族民间传统体育，其具有民族特色，能够更好的激发学生学习的兴趣，挖掘学生的体育运动天赋。进而从中学习到更多的体育知识和运动技能，完成教学目标。成为发扬民族民间体育的一份子；最后，据调查，国内民族民间传统体育所占的比例极少。现在我们学校教育应转变思想观念，从思想融入和应用民族民间传统体育文化知识，增强对民族民间传统体育的认识和了解。

2.2、在体育教育教学中民族民间传统体育的理论教材缺失

在我们国家的体育教育中体育教材在我们老师授课过程中占比较少，大多都是以户外的实践和练习。没有和相关的体育教材相结合进行学习，只是一味地注重学生学习技能方面的认识。如果在这个学习中穿插体育教材进去，可以使教学效果更加明显，进而让学生理解和消化掉所学的知识。这是针对学校和体育教材方面的分析。现在我们很多老师对体育教材的理解也是有缺失的。对相关体育教材不能够很好的与运动技能学习相连接。教材对于我们学校中的每一位教师都是至关重要的，只有我们老师将教材吃透，教师才可以更好的将理论运用到实践中去。教材是老师开展体育教育教学的坚实基础和重要前提。通过学校相关理论知识方法，可以为接下来的学生学习和教师讲授奠定良好的基础。然而，在本国内的大多数学校都是按照学校的需求制定相关教材，对于民族民间传统体育教材甚少。没有制订统一的教材，老师教授的过程中也只是片面的理解，教给学生的知识也只是很浅显的，有可能会误导学生对其的理解和认识。所以，我们学校应加强民族民间传统体育教材的补齐,从而更好的融入和应用到体育教育教学中去。

2.3、学校之中没有专业的民族民间传统体育教师

学校是体育活动的摇篮，也是我国民族民间传统体育走向现代化、科学化、规范化以及全面普及的必经之路。我们应让民族民间传统体育成为我们学校教育教学中的课程内容，形成稳定的师资力量。只有拥有专业的教师团队，我们才能够让本国的民族民间传统体育得到传承和延续。只有教师专业性强，才可以在教学和科研中做出应有的贡献。同时，可以以正确的教学方式，将相关的专业的理论知识和运动技能系统的传授给学生。从而体现知识的整合性和系统性，只有形成专业系统的知识，才可以进一步促进学生的学习兴趣。激发学生的学习动机，促进其积极主动的学习。只有学生对其有兴趣，才可以学习好知识。俗话说的好，兴趣是学生学习最好的老师，带动学生的情感融入到学习中。同时，我们学校也要提高其专业性的师资力量，不断进行学习深造和创新。

3、从民族学的角度分析民族民间传统体育

民族民间传统体育是了解和探究国内民族民间传统体育的发展趋势的整合性学科门类。并且与体育运动实践教学和训练紧紧相关。辩证的说民族学包括民族传统体育学，也就是说民族学的探究对象也适用于民族传统体育学。民族民间传统体育作为人类意识形态文化之一，主要包含人们生理、心理需求、日常生活需求、规则规范制度、精神层面需求等几方面内容。民族民间传统体育的探讨内容也应体现在民族传统体育的物资、轨制、精力文化及其相互关系和它们与外部的联系关系等几方面。两者的区分在于，民族学更多的是从民间风俗、社会功效等角度去钻研民族传统体育，而民族传统体育学则是对民族传统体育的特性、成长和演化举行周全思虑和审阅。但它们在钻研过程当中不可避免地彼此交织和融会，从而进步各自钻研的条理和深度，对各自的学科演进具备踊跃的促进作用。上世纪90年代，钟敬文师长教师提出风俗文化学的钻研标的目的，明确地指出风俗文化学就是对“作为一种文化征象的风俗”的研究，是民俗学与文化学相交叉而产生的一门学科。从民俗学的视角来看，民族传统体育文化同样是一种民俗文化和糊口文化，具备传承性、扩展性、集体性和变异性，是频频呈现的深层文化事象：起首它是由物质范畴和社会心理必要而表现的、宣传和担当的；更主要的是，它表现了一种人类存活框架的日常生活模式，表现了人的本真不伪的生命形态。

4、民族传统体育的学科性质

学科特性是学科与学科之间基础属性的区分，是一门学科固有的特质。明白“民族传统体育”的学科特性,便是要明白该学科有别于其他体育二级学科的特殊性。总之，一门学科的性质大多数都于其理论知识、技能特点相联系。民族民间传统体育的性质有以下几点：

4.1、民族传承性

一个民族的传承与发展与这个民族的文化底蕴有相当大的关系。民族性可以体现在本民族的特色活动、特色食物、特色文物、特色建筑、特色饰品等方面。以上这些都是一代人传到下一代人的，具有一定的传承性。

4.2、时代延续性

当今时代处于快速发展的时代，无论是教育还是商业都要紧跟时代步伐前进，我们民族民间传统体育也是，应保留古人留下来的精髓文化，同时也要根据自己本民族的特色继续创新。我们只有不断的进行创新才可以将我们本民族的文化不断发扬光大，吸引更多的大众来学习。同时，还要突出其时代的特性。

4.3、社会性

社会性既是文化的也是大众的。他们具有包含关系，谁也离不开谁。文化有的是有大众创造的，有的是天然形成的。这些文化也会展现到许多的群众面前，这就具有了一定的社会性。所以，大众、文化、社会三者是有机联系的，你中有我，我中有你相互伴随的整体。

4.4、文化差异性

全国各地区的文化各有不同。每个民族之间也大有不同，这是有当地的风俗习惯和风俗文化构成的。就拿云南省来说，云南省是个少数民族聚集的地方。分别有：彝族、哈尼族、藏族、壮族、苗族、白族、布依族、傣族、纳西族等民族，这些民族在饮食和穿着上面都有所不同，他们都有自己的舞蹈或者歌曲。还有就是语言，不同民族语言也是不同的，长相也不尽相同，就拿藏族来说他们和汉族人就不一样，藏族人们鼻梁都很高身材也很魁梧。以上三点是对民族民间传统体育的性质的分析。民族传承性是其最具有代表性的一面，它象征着一个民族的风土人情特色。然后将这些融入到日常的课程中去，增添学生学习的乐趣。同时，还应跟随时代的步伐，与时俱进。社会层面涉及到应在日常生活中满足大众需求，构建大众喜闻乐见的文化课程体系。并且还具有一定的差异性，不同民族文化应合理分层次进行，创新性将其整合。最后，我们还应主动继承和发扬。

5、民族民间传统体育的研究人员

一门学科的研究人员是其内在思想的灵魂，现在对民族传统体育的研究，越来越多的人加入其中，其主要分为以下两类人群不同职业角色的研究人员民族教育学的研究人员、不同学科背景的研究人员。

5.1、不同职业角色的研究人员

分歧职业的研究人员首要包含有大学专业研究人员、教研员、中小学老师、少数民族传统体育的管理者等，此类型的研究人员都属于我国的教育从事人员。大学专业的研究人员，主要是在大学校园内进行研究的人员比较杂乱，在分工方面难免会有异议。所以，我们各个行业的研究人员各有不同。因此，我们在做研究时应合理分工。

5.2、不同学科背景的研究者

单一的学科视角无法看清多面的现实，限制了学科自身发展。进而需要不同的学科背景的研究者参与其中以此促进学科的发展。

参考文献：

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[5]倪依克.民族传统体育学学科理论体系的研究[J].体育科技文献通报,2006(07).

作者:李可 高春刚 单位:云南师范大学体育学院