大学生创造力现状与培养分析

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编者按：本文主要从创造力发展过程的研究；大学生创造力的现状以及创造力培养存在的问题；大学生创造力的影响因素及其关系；提高我国大学生创造力的具体措施，对大学生创造力现状与培养分析进行讲述。其中，主要包括：为了了解普通高校大学生创造力的现状，本文以问卷调查的研究方法，采用威链姆斯创造性倾向测验量表，要求受测者判断是否符合自己的行为特点，如果完全符合则在答案纸上“完全符合”的圆圈内打“v”，如果有些句子仅在部分时候适合你，则在“部分符合”的圆圈内打“v”，如果有些句子对受测者来说是根本不可能的，则在“完全不符合”的圆圈内打“v”、培养创造力，首先要培养大学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及善于进行变革和发现新问题或新关系的能力、创造性活动是发散式思维与聚合式思维巧妙结合的结果。但创造性思维更偏向于发散式思维。发散式思维是一种从多角度、多方位探索问题解决答案的种种非常规、反常规的思考方式、创造性思维不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动，具体材料请详见：

创造力问题在社会各个领域中具有重要地位，自美国著名心理学家吉尔福特倡导创造力课题研究以来，几乎世界各国都先后开始重视和开展创造力问题的研究，总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”高校教育要注重培养塑造大学生独立完善的个性，这是新时期我国现代化建设对高校创造教育的必然要求。

一、创造力发展过程的研究

国外对创造力的研究由来已久，从Guilford的三维智力结构模型，Taylor的三维课程模型，Williams的认知——情感交互作用理论，到Treffinger的创造性学习模型，和Renzulli的创造力培养理论。积累了相当多的资料，取得了一些成果。综合国内外创造力培养研究理论发现，一般研究对象对儿童，关于对大学生的分析研究较少，且没有给大学生创造力下一个明确的定义。

二、大学生创造力的现状以及创造力培养存在的问题

对大学生创造力现状进行评价，是一个十分复杂的问题。为了了解普通高校大学生创造力的现状，本文以问卷调查的研究方法，采用威链姆斯创造性倾向测验量表，要求受测者判断是否符合自己的行为特点，如果完全符合则在答案纸上“完全符合”的圆圈内打“v”，如果有些句子仅在部分时候适合你，则在“部分符合”的圆圈内打“v”，如果有些句子对受测者来说是根本不可能的，则在“完全不符合”的圆圈内打“v”。

通过对有效问卷的综合分析，发现我国大学生缺乏意愿探究复杂的问题或主意，缺乏追根究底的精神乏想象力，有因循守旧的思想，绝大多数学生缺乏冒险性，不能够勇于面对失败或批评。

三、大学生创造力的影响因素及其关系

通过对有效调查问卷的分析，本文认为影响大学生创造力的主要因素分别为想象力、挑战性和冒险性，三者相辅相成，缺一不可。

在想象力特征上得分高的受测者善于视觉化并建立心像；善于幻想尚未发生过的事情；可进行直觉地推测；能够超越感官及现实的界限。

在挑战性特征上得分高的受测者善于寻找各种可能性；能够了解事情的可能性及现实间的差距；能够从杂乱中理出秩序。

在冒险性特征上得分高的受测者勇于面对失败或批评；敢于猜测；能在杂乱的情境下完成任务；勇于为自己的观点辩护。

四、提高我国大学生创造力的具体措施

培养创造力，首先要培养大学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及善于进行变革和发现新问题或新关系的能力。这就要求教师在教学过程中让学生掌握知识，熟练技能，还要促进学生的智力、意志、情感的发展，昀大限度地调动学生的学习积极性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。

创造性活动是发散式思维与聚合式思维巧妙结合的结果。但创造性思维更偏向于发散式思维。发散式思维是一种从多角度、多方位探索问题解决答案的种种非常规、反常规的思考方式。因此培养学生学习和掌握这种思考方式对于增进创造性思维相当有益。

创造性思维不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。求同思维和求异思维是共存的。求同思维是指采用已知的昀佳办法，有方向，有范围的思维形式。求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探究解决问题的思维方式，在日常教学中，教师应注意开发学生的求同﹑求异思维，培养学生思维的新颖性﹑独特性﹑多向性，激发学生的创造能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。培养学生的创新能力是长期的工作，而启发式教学是培养学生创造性思维，创新能力的一种很好的课堂教学方法。

总之，要注重培养大学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的精神，锻炼他们的动手能力，使他们在做的过程中发现问题并探寻解决方法。要根据时代的发展对人才的要求，强化大学生创造力能力的培养。培养大学生创造力有利于提高大学生在人才市场上的竞争力；有利于提高高等院校的生存发展能力，有利于促进社会科技进步，创造更多价值。在学生步入社会之前，使他们的创造思维能够有效地运转起来，为社会创造应有的价值。