班主任管理艺术探究

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一、选拔班干部，建立班级“自我管理”机制，培

养学生的管理能力

选拔班干部是一个班主任在班级建设中的首要任务，必须认真策划。班级常规管理与建设是一项精心的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才形成一股合力，共同构筑学生“自我管理”机制。因此，班主任必须想方设法构建学生“自我管理”机制，为学生设置多种“岗位”，让每个学生都有机会“上岗‘施政’”，有服务同学、锻炼自己、提升自己的机会。

1.建立值周制度。

每周推选一名学生担任“值周小老师”，班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价等都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班干部的“自我管理”能力得到了加强和培养，班集体内部也日趋团结和完善。

2.改革班干部的选举方法。

为了使更多的学生有当班干部的机会，我采取“干部定期轮换制”的办法。由学生自我推荐作竞选演讲(但这要避免“拉关系”的情况，有的学生为了要当班干提前和班上同学拉近关系)，再由同学无记名投票，“民主选举”，组建班委会。班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

3.选拔的班干部也应是众多同学中具有一定“威信”的学生。这里班主任一定要起主导作用。

4.建立若干管理小组。

根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如卫生组负责教室及环境区的清洁工作，检查个人卫生等;课间纪律组负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长一周一轮，负责记载好当天检查的情况。建立学生“自我管理”机制，虽强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略班主任的点拨。对于这种形式多样、人人参与、各司其职的“自我管理”机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，创造了“人人为集体、集体为人人”的良好氛围，发挥出学生的潜力，有利于促进学生整体素质的培养与提高。

二、激发学生制定“自我管理”目标，培养学生自主精神

作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认自己的主导作用和每个学生在班级中的主体地位，尊重学生的人格、个性，加强学生自主意识和民主意识的教育，学生以“‘我’是班级管理的主人”为主线，积极参与班级管理目标的制定。

1.班级总目标的制定。

在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，通过学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每位同学共同努力的结果;另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。

2.引导学生制定分解目标。

分解目标分横向和纵向两个方面:(1)横向目标。横向目标其外延涉及学习作风、班风班容等纪律。对每一项目标，都予以量化向质化的方式转化，由易而难，从简单到复杂式的逐步实现。如各班干部之间定期开展各种讨论会，针对出现的问题及时处理。(2)纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。如班干部在各个时期的管理记录都做好分类，然后加以汇总，再确认下一种更为有效的管理方法。班主任对于班干部的这几种目标都要认真监督，必要时作好理论上的指导和监控。

三、注意教育方式，避免“抵触情绪”

记得我刚当班主任的时候比较年轻，看不惯调皮的学生，动不动在课堂上大发雷霆批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方式教育学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于当班主任的“威严”而心里不服气。学生违反纪律一定要受到批评教育，让其改过重新做人。中学生毕竟不是成年人，他们自制力差，违反纪律是难免的，但是我们班主任怎样才能使犯错违纪的学生心悦诚服的接受批评教育而不至于产生消极的“抵触情绪”呢?通过近年来的实践探索，我觉得这样一种教育方式还不错:对违反纪律情节比较轻的学生，我让他上讲台唱一首好听的歌或讲一个动听的故事等;对于违反纪律情节比较严重的学生，我让他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告等，描述当时的违纪心理(但注意心理报告不是保证书，更不是检讨书)。这样做的好处有:

首先，受这种教育的学生一般不会对老师产生心理上的“抵触情绪”，因为此时在讲台上唱歌或者讲故事时，下面的同学都会给予热烈的掌声，这样在一种很快乐的氛围中受到教育的方式，岂不妙哉。其次，学生在大庭广众之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他一人身上，对他的口才及胆量等都是一个很好的考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接的帮他们练习写字和培养了写作的能力。

再次，可以引导学生的心态更加积极，可以发掘到一部分学生的潜能。如去年我班上有一名男生毛崇林同学，成绩很差，平时看起来很内向，喜欢独立，不爱出声。可有一次在做课间操时，他没有认真做，而是跑到后排来跟同学打架，后来班级被扣了操勤分。在我对他进行批评时他自己选择了上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵热烈的掌声。在同学们的掌声中，他在纵目睽睽的场合表现自己的自信心已大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差，后来他经过努力，各科成绩也提高了。

四、善于发掘学生“闪光点”，开发“大金库”

我在班主任工作中经过不断的实践探索，悟出了一条宝贵的“定律”，那就是:批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。

我们班有两个女生，性格比较叛逆，具体表现可以用两句话来概括:班主任说什么她们都不乐意，班干部做什么她们都认为不对!但是这两个学生都有一个优点:爱劳动，做事有韧劲且又机灵。上学期我班抽中了学校的厕所环境区域，有一次大扫除快结束时，当我说:“谁愿意把铁锹拿去洗洗!”时，其他同学朝结满了厚厚黑黑的粪便的铁锹看看，都怕脏，都没敢举手，只有她们这两只小手高高地举起。每天早上她们到学校，看到值日生没有来，会自觉地帮助打扫卫生，教室的卫生有了她们，让我这个班主任省心多了。我当时就抓住这一个“闪光点”找她们谈话，我赞扬她们大扫除表现如何积极尽力，同学们都嫌脏，不乐意做，而她们能乐意承担。之后，我又跟她们回顾值日时那种吃苦耐劳的样子，在下课时间帮老师整理同学们的作业本，赞扬完后我发现她们已经变成了欢乐的海洋。这个时候我看准时机话题突然一转:“但是你们有没有好好想过，你们在班上尽心尽力地为同学服务却没有一个人喜欢你们呢，你有没有冷静的思考过为什么吗?”然后我跟她们一一分析原因，开始的时候她们还只是点点头，到了后来她们自己主动表态。慢慢地我发现这两个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，叛逆的心理也慢慢变得平和了，乐意和她们一起做游戏的同学也多了，后来这两位同学被班集体推选为“优秀劳动委员”。

五、“孩子”是有情感的，班主任应放下“威严”同他们亲切相处

班主任要让“孩子”真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是可以接近的。去年一场“一二·八”惨剧将孩子们和我的情感拉成了零距离。那天，正是全校筹备第二天“一二·九”活动的繁忙日子，从早上开始就停电，我也从早上八点钟带领我班在认真地排练，一直忙到中午吃午餐时才松下一口气，下午紧接着排练到了晚上六点半钟，突然来了电，且电压时高时低，很不稳定，全校学生和老师们都还在继续认真排练节目，人声嘈杂。突然之间，只听到学校我家小卖部处传来阵阵爆炸声，“不好!”班上一位同学惊奇地喊道:“刘老师家发生火灾了!”这时只见我班全体同学迅速集合起来奋不顾身地朝熊熊烈火奔去，同心协力，切的切电源，抬的抬水，搬的搬物品……到其余师生赶到现场时他们已将大火扑灭了。大火无情，一个家当的所有货物基本烧成了灰烬，面目全非，一片狼藉。我怕孩子们伤心，强忍笑颜，但是都被他们识破了，他们伤心地为我哭泣，一边帮我家清理残物废器，一边安慰我:“老师，您要振作起来!不要伤心!不要难过!只要生命还在，您还会东山再起的!”

此后，在我的生命中，让我又多了一份沉着的思考:学生，哦不，“孩子们”，他们都是有情感的、懂事儿的乖乖儿女啊，我得用心血浇灌，精心呵护!

六、班主任要做个标准的“天平”，多走近他们的生活

一方面，平等地对等待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视“后进生”、“学困生”，这是班主任工作中至关重要的一环。另一方面，一个班级中，无论男女同学，不管优劣，班主任都应从生活和学习，思想意识等各方面去耐心关注。平时多走进他们，同他们谈心交流，寒暄问暖。

1.开好班会课。

利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导;努力走进他们的生活，了解他们的思想动向，再走进他的心灵。

2.进行家访、开家长座谈会等，多与家长取得积极联系。

班主任可通过召开家长座谈会、家访等方式多与家长交流。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时帮助纠正，从而让家长在教育孩子的方式、方法上与班主任达成一致。因而班主任在学生面前要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，这样教育“穷旮旯也会飞出金凤凰。”

七、协调各科任教师，多听取他们的宝贵意见

班主任是一个班的主要负责人，科任老师是班主任的得力干将。一个班主任当得好坏与科任老师的协调有密切的关系。科任老师对学生负责与否在很大程度上决定着班主任与之沟通的好坏。班级学生的纪律、卫生和学风等是在科任老师的影响下逐渐形成的。所以，班主任自己要有一个正确的统领思想，协调好科任老师的关系，应当随时主动与科任老师交流思想，换取宝贵意见，全面掌握每位学生的发展动向。学生对科任老师的合理要求，科任教师对学生的意见等，班主任要及时了解，对于出现的问题要及时耐心帮助解决，要让学生尊重科任老师，又要让学生觉得科任老师既令人敬佩又可亲近，这样科任老师才会肯为你这个班主任“卖力”。所以，班主任在学生和科任老师之间发挥着持久的桥梁与润滑剂的作用。

八、班主任应为人师表，以身作则

国家现在对教师个人素养要求越来越高，而一班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。比如级大型活动，班主任应热情投入其中，想方设法努力与孩子们一道去共创佳绩，同甘共苦。班级受损，班主任要勇于承担责任，要同他们一道荣辱与共，不能一味地责备学生，相反还应多鼓励或正确引导。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。对他们要动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖。另外，班主任要以身作则，做好潜移默化的表率。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化，为之钦佩。

总之，班主任工作任重而道远。作为一名班主任，管理学生必须注意方式方法，充分发挥“学生主体———教师主导”的艺术，抓住契机，不断前进。尽其力、倾其心、励其志，对其动之以情，晓之以理，导之以行，让我们用温暖的心去抚慰他们纯洁的心灵，用一生的余晖去照耀他们成长的道路。