高中物理课堂综述

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每次批改物理或理科综合试卷时，都让人难以振作，学生的不做或出现不应有的失误或错误，都让老师无言以对或恨铁不成钢，难道都是学生做不来还是学生根本就是“学困生”？确实很多学生都存在基础不牢或者某一学科薄弱，但是大多数学生还是比较用功的．每次学生考不好，心理也很难过，一方面是老师的愤愤不平，另一方面是学生们的黯然神伤．

生活中，我们通常可以挑选到一套适合自己风格的衣服；我们往往可以买到一双大小合适的鞋；我们也可以理一个时尚且适合的发型……但是，面对高中物理教学，我们却一直苦恼找不到一套适合高中学生实际情况的教学方式和方法．记得有一次物理考试后，学生考得很不好，笔者专门开了个会，想知道原因是什么，看着学生的畅所欲言，笔者才找到了真正的原因和解决方法．通过与学生们的交流和沟通，笔者发现真正适合高中学生们的物理教学方法其实并不难．

首先，物理教师们必须认识到以下几个原则：第一，教学不是一个专题演讲，更不是一个讲座，课堂教学是不同于教会的讲道．第二，并不是每个学生都将成为最优秀的学生，但每个学生身上都有他的闪光点．第三，学生在学习的时候，不能总是依赖老师，而需要学生学会独立思考和自主学习，否则一定会影响他的学习效率．只有学生不再依赖老师，他们的潜能才会被充分挖掘出来，变得更加自信，更加热爱学习，更加善于学习．

其次，在高中物理教学中要找到合适的定位．无论是学生还是教师都应有一个明确的定位，依照学生的学习基础，确定试卷的难度和区分度，哪些题目能够做出来，而哪些只能做一部分，哪些做不出来．这样一来学生与老师都明白这次测试的效果和目的是否已经达到．

最后，采取切实可行的措施改进物理课堂教学，具体而言可以从以下几方面入手：

（1）改进物理情景教学方法目前，高中的综合科目，十分注重物理的情境问题，看似更加贴近生活，更易理解了．但事实上对学生而言，又有了新的疑惑和困难．究其原因，主要问题在于传统的物理课堂教学，已经使学生养成习惯，简化了对物理对象与物理模型的理解；并习惯于用抽象的逻辑推理和数学运算方法进行思考，因此，一旦遇到实际的物理情景问题便显得手足无措、束手无策．对于这种情况，教师需要特别重视加强对教学方法的改进，从指导学生们深入了解物理对象、物理模型和物理情境入手，引导学生理论联系实践，从而全面提高学生们发现问题、分析问题、判断问题以及解决问题的能力．在解决实际的物理问题的过程事实上是包含这样一个过程：第一，要从实际现象中收集信息、提取信息；第二，是排除与物理信息毫无关联的因素；第三，建立起所需要分析和研究的物理对象与物理情境；第四，灵活思考并运用相关的物理理论知识，探索在物理对象变化的过程中，有哪些是可以满足的物理规律，这些规律可以是定性的，也可以是定量的；第五，便是从这些规律中寻找答案，最后解决问题，得出结论．

（2）重视对学生物理思维过程的训练在以往的传统物理教学中，通常都是直接给出简化后的物理对象、物理情境以及物理结论．学生们在处理问题时，往往会表现出思维混乱．因此，在高中物理课堂教学中，一定要重视对学生思维过程的训练．训练学生们的物理思维过程，一般可以分为以下步骤：第一步是审题，也就是从所给的文字信息中排除干扰因素，从物理现象中寻找与问题有关的信息，并用相对应的符号、图形、数字标示出来，将复杂的变化过程变得简单易懂．第二步就是寻找出物理对象、物理模型以及物理情境，以便快速找到符合实际问题的物理规律．教师可以引导学生养成良好的习惯，即一边审题，一边思考，一边画图，这样很快就会绘画出一副清晰的思考图，有助于学生理清思路，解决问题．第三步便是建立物理模型进行求解，实际问题的抽象就是所谓的物理模型，物理模型需要一定的条件和范围，学生在应用它解决问题时，就必须要弄清楚物理模型的使用条件和范围，而且要根据实际的情况来加以运用．

（3）重视对学生学习信心的培养许多学生做理综时时常跳过物理计算题，很大程度上是心理问题，总认为一定很难．即使花时间做也不一定做出多少，不如做后面学科的试题，如何让学生重拾信心是很重要的，不断的心里暗示以及必要的措施非常重要．目前的高中物理的课堂教学的确存在这样一个现象：即教师不断地向学生提出问题，学生一个个地举手回答．但是学生问老师提出问题的现象却很少，部分学生即使有疑问，有问题也不敢提出．这是因为缺乏自信．加之可能学生提出的问题比较简单，教师就会显得没有耐心，甚至批判学生没有认真学习，这么简单的问题都不知道答案．如此一来，学生们的问题越积越多，成绩每况愈下，对物理学习也会更加失去信心，形成恶性循环．缺乏自信心，会使得学生们在课堂上表现得更加“自闭”．因此，教师一定要注意对学生自信心的培养，让学生敢于思考，敢于提问．无论学生的问题简单或者难，都要予以鼓励和肯定；无论学生回答的问题正确与否，都要予以表扬和支持．只有如此，才能让学生积极参与到物理课堂教学之中，养成积极思考、主动参与，积极提问的好习惯，真正提高学生的物理水平．

（4）注意在课堂教学中给学生释放空间释放学生的空间，不仅是指对学生的学习空间的释放，还包括对学生的活动空间、想像空间以及思维空间等的释放．目前，我国的教育模式，似乎把学生关在了学校这个“笼子”里；而学校教育，又似乎把学生关在了教室这个“笼子”里．并且很多学校为了学生的安全或者学习成绩着想，都实施封闭式或者半封闭式的管理，甚至取消了学生们的课外活动．学生们厌倦校园生活，厌倦物理学习，对学习毫无兴趣可言，这都是情理之中．所以，在物理课堂教学过程中，也必须要注意释放学生们的空间．不仅要让学生们走出物理课堂，更要带领让他们走出校园，走进生活．物理教学，不仅要让学生们学习到教科书中的理论知识，还要扩展到课外，让学生们走出课本，走进生活，走进社会，真正地体验生活，丰富见识和经历．如此以来，才能够使学生真正学会观察生活，学会思考生活中的物理现象和物理情景，获取到独立的思维空间和想像力空间．如果下一次笔者的学生因为物理考试没有考好，笔者会从容地去告诉他，和他用心的交流，不断地去改进自己的教学方法，去释放学生的空间，不断地去与学生互动，去培养学生的信心．有朝一日，他会挺起胸抬起头，高高兴兴去考试，从容地去面对高考，迎接新的挑战．