新课标下人教版高中物理
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一、教学方法的创新
老师的“教”与学生的“学”是实际教学实践中最根本的、最主要的问题，教与学本身又是一对矛盾体，老师的教学过程同时也是一个不断学习的过程，只有在教学过程不断的思考、学习，才能找到更适合新时代下的教育教学方法，物理学科的教育，目的是培养学生的科学素质，不仅让学生理解物理学科学的本质，还要能够学以致用，将其用于实际生活中，知识来源于生活，最终用于生活，才是学习最更本的目的。物理学科的教学不但要重视学生对科学知识的学习、掌握，而且还要高度重视对学生科学探究能力、科学观与科学品质的塑造与培养。
1.传统教学理念
在我国的基础教育事业中一直强调的是：“坚持基础知识、基本技能”的“双基”理念。但是，面对现代化教育的要求，单一的双基教学理念是远不足以培养具有时代进取精神的社会主义接班人的，新时期教育培养的人才必须具备适应社会发展的基本技能，并且能将自己所学的知识用在祖国伟大复兴事业的建设上。我们喊了多少年“以纲为纲，以本为本”的教学理念？在传统的教学观中，“教学过程就是一个学生主体对知识客体的不断认知的过程”，把教学看成是老师有组织，有目的地向学生传授知识、对基本技能培养的过程。在我国长期以来的教学观念中一直存在以下三个误区：
（1）有相当大一部分老师在教学过程中将自己看作是教科书和教育大纲的被动执行者，导致教师的教学受到极大的束缚。传统的说教模式注重的是以教师为教授学生知识的中心，以教材为老师教学的中心。这不仅导致了学生学习缺乏主动性，同样也是的老师的教学工作一直处于被动；
（2）以学科的教学考试为中心，一切教学都是为了考试提供服务，教学中只重视教学结果，很大程度上忽视了教学过程，在这种环境下培养出来的学生，失去了其应有的创造性、思维能力、实践能力；
（3）课堂作为一切教学的实施的中心，教学生活重视学生对知识的理解掌握，忽视了对学生学习生活，学生思维情感的培养，使得学生成了一个接纳知识的巨大容器，学生只是一味的接受，却很少能对知识进行思考探究，更谈不上在所学知识的基础上进行创造。
在新课改春风的沐浴下，高中物理学科的教学改革更注重对学生科学观、科学的思维能力、创新能力、实践技能、学生心灵情感的培养。在新课改下的教学过程中，老师不再是知识的权威和占有者，学生的学习过程也不再是单调的接受过程，老师的教学过程将更加的丰富多彩，老师除了教授、引导、辅导学生的学习，同时也是和学生共同学习，共同进步的学习参与者。新的教学理念鼓励学生发现并提出问题和对问题的独立见解，从这一方面来说，学生不仅仅是知识的学习者，更是知识的发现者，他们将学到的知识用于生活，他们是知识的践行者。新的教学理念要求，教师的教学过程必须把学生放在学习的主导地位，以教学大纲和教学内容为基本依据，对学生进行学科知识的教学，同时还要重视对学生自主学习能力培养，通过穿插教学活动，对学生独立思考，合作解决问题的技能训练。在掌握好物理学科知识要点之外，对学生情操、世界观、人生观、价值观进行必要的引导，丰富课堂内外的教学活动，为学生的全面发展搭建一个积极健康的平台。
二、总结
新课标下的教材最突出的特点就是两个字“创新”，包括：教材知识结构体系编排上的创新，教学方法和学习方法上的创新，后者占有极大的比重，教材的创新为教学的创新奠定基础，教学的创新为学习方法创新提供平台，学习方法的创新则是为了培养能适应时展需求的人才。
作者：霍兆霞单位：重庆市开县中学
