构建高中物理实验学习体系
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1．直观性原则．直观性在中学教育具有重要的作用
我们知道，中学生的抽象思维能力还很有限，理论水平也很有限．如果把实验课不能直观地展示出来，使知识具体化、形象化，学生也很难领会和掌握．物理是一门强调实证的学科，教师一定要充分利用中学物理实验教育的直观性这个特点．
2．可行性原则．中学物理实验，一定要考虑一些可行性的条件
首先，我们要根据学生的接受能力和认知水平来安排自己的实验．只有适合学生生理和心理年龄阶段的实验，才能引起他们的兴趣，并且能让他们从中收益．其次，要有适合这项实验的基本实施．在进行物理实验的时候，一定要结合自己本学校的实验设施．只有学校的硬件设施达到了该实验所要求的技术和安全标准，才能保证这项实验的进行．
二、具体体系三大要素的构建
1．高中物理实验目标体系的构建
在高中物理实验的目标体系构建中，要有一定的层次性，因为目标体系是高中物理实验的一个重要组成部分．首先，要有知识的掌握，在高中物理实验中，要掌握这个实验所涉及的基本知识．也要让学生通过知识的学习，领悟到实验的乐趣．其次，要让学生学会物理的一些基本方面．
2．高中物理实验内容体系的构建
高中物理实验的内容主要有以下几个部分:力学实验、分子物理学与热学实验、电磁学实验、光学实验、原子物理学实验．在这几个实验当中，分别涉及了不同体系的知识内容．在实验中一定要和这些对应的知识体系相对应，也就是通过实验来反映其背后的知识结构．同时，在实验中，也要培养学生做实验的能力．观察实验的能力是一个基础，也就是说，在教师做演示实验时，学生一定要对实验的细节有一定的观察能力．亲手操作的能力，是进一步的要求，学生要对实验的器材有一定的熟知能力，这样才能在自己的实验中有好的表现．比如在电学实验中，学生要熟悉电池的正负极，电池的安装方法等．实验设计关系到实验的总体进行，教师要逐步培养学生对实验的大局观设计．
3．高中物理实验技能体系的构建
“学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的对已有知识经验加以运用的操作程序”，这是我们对于实验技术的概念性的认识．可见，在构建实验技能体系的时候，不能和前面提到的学习目标体系的构建相脱节．在实验技能培养的方面，有两个要素是我们着重要加强的:心智技能和操作技能．操作技能很好理解，它是一种外在化的东西，好与坏，也是很容易分辨的．而心智技能表现的较为内化，它是一种对实验的认知和理解．心智技能和操作技能是有着内在的联系的．只有一个学生对实验的心智技术高超，才能在外化的在操作技能上有所体现．
三、高中物理实验体系的具体应用
例如，在马蹄形磁铁中放一段导线，通过电流后，导线就会移动．在这个实验中，我们可以让学生知道这个实验的知识目标就是磁场与导线的相互作用．通过让学生观察教师的实验细节，可以培养学生的观察能力，也增加学生对实验器材的熟悉程度．同时，这一实验可以激发学生的学习兴趣．而且这一实验符合学生的心智阶段，这一实验对器材的要求也很简单，大多的学校都具备这样的条件．不管从主观还是客观方面，这个实验可以在教材中得到强化．传统材料中，对这个实验不够重视，其实从理论体系出发这是一个很好的实验案例．总之，在高中物理教学中，由于应试教育的存在，有些教师为了提高学生的成绩，更多的精力放在让学生对概念的掌握，尤其是习题的掌握方面．新标题增加了对高中物理实验的重视，这也要求教师在实验方面倾注更多的精力．高中物理实验体系的构建，是一个探索中的教学部分，值得教师不断地在理论和实践层面作出贡献．
作者：梁德富单位：云南南涧县南涧一中
