高中物理实验教学的问题和对策
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1.1重理论，轻实验
在高中物理教学过程中，学生和老师在传统"应试教育"理念的影响下，多数都存在着重理论，轻实验的心理，认为物理知识的学习就是为了最后的高考分数。一些学校对于物理实验教学没有给予足够的重视，很少带领学生动手做实验，甚至没有配套的先进物理教学仪器，严重影响了物理实验教学的正常开展。
1.2重结论，轻过程
一些老师在讲课时，为了方便而采取多媒体的教学形式，随之将课本上要求学生动手做实践也变成了用多媒体给学生演示实验了事。粗略的演示实验以后就告诉学生一项物理知识，让学生硬生生的记住，事实上，只有学生经历了实验的过程，才能更好的理解和把握那些抽象的物理知识。
1.3重知识，轻方法
在物理实验教学中还存在一种现象：老师通常会让全班同学一起用同一种方法去做同一个实验，只是为了让学生学习某一知识点走一个过场，学生并没有在实验中体验到自己动脑思考的乐趣。其实，老师在实验教学中可以为学生布置多个实验，让学生用不同的方法验证所学内容，从而在这个过程激发学生进一步学习物理知识的欲望和兴趣。
2高中物理实验教学的具体对策
高中物理实验教学应该让学生在科学探究和物理实验的基础上，掌握进行物理实验的相关基本技能，能够独立使用实验仪器，自主进行发现问题、分析问题、解决问题等一系列的简单实验。因此，对于目前物理实验教学中存在的一些问题，笔者也总结了如下几点具体对策：
2.1培养学生对实验教学的兴趣
兴趣是学习所有知识的源动力，尤其对于高中物理这种抽象学科的学习，只有培养起学生的学习兴趣，才能充分调动他们的积极性。因此，在高中物理实验教学过程中老师的传授内容不再仅仅局限于课本，而应该多选取生活中一些有趣的素材，用生活中的一些具体事例为学生演示物理知识，并为学生创建恰当的问题情境，让学生在情境中思考。比如，老师在讲解电的相关知识时，可以提问学生在生活中人如果碰到高压电就会被电伤，但是小鸟落到电线上却不会，这其中蕴含了什么物理知识呢？等等，这些类似的生活化情境可以充分培养学生的学习兴趣。
2.2突破常规的实验教学模式
高中物理知识大多抽象难以理解，实验教学则是将抽象的知识具体化的重要方法，所以老师应该对实验教学给予高度的重视。这就要求老师在带领学生做实验之前先充分准备与实验相关的理论知识，可以提前为学生布置问题，在问题的引发下激起学生的实验热情。比如，让学生预习时先了解相关实验设备的的功能、原理、使用时的注意事项等，同时利用已学的物理知识对实验结果做出大胆的预测等等。此外，老师还可以多为学生安排一些开放性的创新实验，让学生自己动手发现物理结论，体验物理中的奥妙。这些突破常规的实验教学模式都有利于培养学生的创新思维、激发学生的学习兴趣。
2.3提高实验室水平
一些学校对高中物理实验教学不重视的重要体现就是落后的实验室设备，学生在进行物理实验时使用的甚至是破旧的仪器，非常不利于实验的正常进行。因此，学校在实验室这方面应该不断提高自身配置，选择恰当的实验仪器，形成系统的实验室体系，并且充分保证每个年级都能根据课本上的教学进度进行相关的实验，最好还能配备专业的实验室老师进行指导。提高实验室水平有利于学生在兴趣的引导在课上和课后都能自己动手做实验。结束语物理实验是学生深入学习、加强实验的重要方法。物理实验教学应该把学生的理论知识学习与动手实践能力的培养紧密结合在一起，只有这样才能帮助学生达到物理学习的最佳学习效果。
作者：翟玉红单位：大庆实验中学
