高中物理例题选取和解决策略

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1选取可以突出物理本质的问题

例题讲解不在于量，而在于质，关键就是看例题能否将问题的本质突显出来，能否同教学目标良性互动，具有知识点针对性的习题才是师生应当共同把握的例题．比如在讲牛顿第二定律时，其中有加速度瞬时性问题，则可以选择与下题类似的例题．图1例1如图1所示，某质量为m的物体系在长度是l1、l2的细线之上，l1一头悬于天花板上，与竖直方向夹角是θ，而l2则保持水平，让物体处在平衡状态．把l2剪开，请给出剪开l2时的瞬时图2加速度．分析有同学给出这样的解题过程：设若l1上的拉力是FT1，l2上的拉力是F1，重力设为mg，此时物体保持3种作用力下的平衡，在线被剪断的瞬间，F2消失，由于mgtanθ＝ma，得加速度a＝gtanθ，方向与F2方向相反．教师启示同学们：这种结果对吗？请做出评判并说明理由．再如，将图1的细线l1改成长度虽不变而不计质量的弹簧，其他条件不变，那么若求解过程与结果同上图相同，是否正确呢？此题突出了牛顿运动定律中的瞬时性特点，能够帮助学生体会到绳子被剪断瞬间力的变化规律及处理方法，还可以领会弹簧张力无法突变的规律．了解到当细线被剪断时，瞬间突变至纵向垂直平面圆周运动模型，需以圆周运动知识求解，而当弹簧被剪断时，重力与弹簧张力暂时不发生变化．学生由此领悟到具体问题具体分析的道理，可以看出这种题正是训练物理思维深刻性的良好范例．

2选取与数理思维联系紧密的问题

在进行高中物理解题时，我们不可避免会遇到一些物理公式、图象、公式、物理这一顺序，其中的公式本身是数学中函数形式这一种，每个函数都有其对应的图象，意义迥异的物理函数图形虽然可能外表差异不大，然而其意义却可能相去甚远．数学与物理的这种密切关系决定了高中物理例题选取时必须要照顾到物理与数学的思维联系．比如在讲解竖直上抛与自由落体时，可以选取如下例题．例2一弹性小球自h0＝5m高处自由下落，当它与水平地面每碰撞一次后，速度便会减小至碰前的7／9，若碰触时间忽略不计，请给出小球从下落到完全停止所经过的路程．分析本题在进行解析时，可以先计算出小球初次落地时的速度，再依次计算出第2次、第3次，直至第n次时的落地速度，然后设想小球每次下落时的距离．通过数学归纳法能够较容易得到小球在第n次直至第n＋1次同地面碰撞的路程Ln＝10×（7／9）2n，因此整个过程路程sn＝h＋（L1＋L2＋…＋Ln）＝5＋10×［（7／9）2＋（7／9）4＋…＋（7／9）2n］，能够发现括号里的和是无穷等比数列之和，因此可以进一步推导出sn的总路程．作为工具学科之一，数学不但体现出良好的分析与综合水平，而且在逻辑推理方面也占据较大优势，历年来都是物理知识考查的重点．本题强调了数学知识的运用，让学生通过数学进行归纳法的实践，有效培养了学生的数理分析能力．

3选取开放性特点较明显的问题

已知条件齐备、待解问题明确的题目可以帮助学生进行知识点梳理，可留作家庭作业，然而例题的设置则要与之不同，需要更具开放性，才能将学生的发散性思维调动起来．比如当讲解到平抛运动的知识时，教师可以选取斜面小球模型式的习题当作例题．高中物理例题的选取与解决长期以来都存在着学生因循模仿、探究体验缺失的问题，学生的个性得不到充分显现，对于物理的兴趣因为没有兴趣的泛化而逐步丧失．为了改变这种不利的局面，需要教师着手寻求更能体现课改精神的优质习题，并与学生一起采取科学手段努力解决之．

作者：钟赣萍单位：江西省赣州市第一中学