初中物理实验教学研讨2篇

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第一篇 一、演示实验，学生与教师一起参与其中

演示实验最具直观性与形象性，可以将抽象难懂的物理概念与定理寓于直观实验中，从实验中收集相关信息与数据，从而达到对知识本质属性的理解与掌握。这是物理教学中教师最常采用的教学方法。但在以往的教学中演示实验一般只是教师的事，似乎与学生没有多大的关系，学生只有观看与欣赏的份。这样的由教师来进行的演示实验虽然在一定程度上可以激起学生学习的热情，帮助学生理解知识，但时间长了，学生就会觉得演示实验只是教师的事，与自己没有多大的关系，这样就容易使学生对实验只是简单的感官上的刺激，而并没有深入的思考与思维。在新课改背景下学生是学习的主人，同样也是实验的主人。在进行演示实验时，教师也要让学生参与其中，让学生全程参与到实验的准备与操作中来，这样的实验更能引起学生的关注，激发学生的参与热情，在这种情况下来探究新知自然水到渠成，同时也使得新课改所倡导的以学生为中心的教学理念得到真正贯彻与落实。为此，在具体的教学中教师不要机械地照搬教材上的实验，而是要将演示实验与学生的实际情况结合起来，以学生为中心来对演示实验进行科学合理的调整，让学生积极地参与其中，将学生带入特定的实验情境，激起学生更大的学习热情，让学生的思维处于最活跃的状态之中。只要我们用心，充分准备，每个演示实验中都可以有学生的身影。

二、学生实验，让学生自主全程参与，学会自主探究

在教材中所安排的实验中，学生实验占有很大的比重。但在具体的教学中，许多教师为了节省教学时间，将学生实验机械化、程序化，先是详细讲解，然后再让学生按部就班地进行，这样的实验失去探究的价值，只是一种形式，对于学生科学探究意识的增强、探究能力的提高与实验技能的培养并无太大的作用。这样的学生实验才是费时费力，没有半点成效。在学生实验中，我们要充分放权，让学生有更多自主选择的权利，当然，放权并不等于放任，教师还是要做好组织与引导工作，在扶与放之间找准平衡，为学生的自主探究、独立实验保驾护航。

1.预习，制定实验方案。凡事预则立，不预则废。学生实验也是如此，只有充分预习，积极准备，学生在实验时才能胸有成竹，有序展开，最大程度上避免盲目性。由教师提出明确的探究课题，让学生带着明确的目标来展开预习，这样学生可以运用所掌握的物理知识来提出各种可能性，从实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤等方面来制定实验方案。可以说这样的实验方案避免了以往学生实验的千验一面，更加富有个性化的特点，是学生创新意识与思维能力的集中体现。

2.操作，记录实验现象。让各小组成员根据所制订的实验方案来进行相应的实验操作。在此过程中要指导学生认真观察实验现象，记录实验数据，将实验所产生的结果与预想的结果相比较。在学生具体操作实验的过程中也不要让学生机械执行实验方案，而是要让学生根据实验的具体情况来对实验方案进行科学调整。

3.交流，进行归纳与总结。实验完毕，让各小组就实验展开全面的交流与激烈的讨论。尤其对于失败的实验，要让学生分析失败的原因在哪里；为什么同样的实验，各小组所得到的数据或现象不一致等等，要让学生针对实验全过程展开全面的交流与讨论，进行思想的交汇与思维的碰撞，进行不断归纳与总结。真正实现学生自主预习、自主探究、全程参与，通过实验达到对知识的真正理解，提高学生观察能力与实验技能。教师要为学生创造更多实验机会，让学生在实验中掌握知识，强化技能，确保学生主体参与的权利；充分放手，让学生开展积极的自主探究；必要指导，为迷茫中的学生指明思考的方向。只有扶放有度，才能让学生真正享受到实验探究的乐趣，成为知识的真正构建者，让学生掌握基本的实验方法，学会自主探究。总之，在初中物理教学中我们要重视实验教学，精心设计各种实验，让学生与教师一起参与到实验中来，让学生成为实验的主人，有更多动手操作的机会，完成各种实验，在实验中获取知识、形成技能，增强探究意识，提高实验技能，掌握学习物理的方法，培养学生创新能力与物理思维能力，为今后的学习与工作打下坚实的基础。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）

作者：王锐博单位：河北省沙河市新城中学

第二篇 一、充分发挥实验作用，提高学生的实践能力

加强实验训练的目的，在于让学生将所学知识转化为实践技能。作为物理教师，要注重各种物理小实验的设计与制作，引导学生参与到其中，不管是演示实验、观察现象，还是总结规律、学以致用，都要求学生亲力亲为，让他们在眼、耳、手、口、脑的协调并用中提高自身的实践操作能力。例如，在教学“导体和绝缘体”时，要求学生用导线、鳄鱼夹、小灯泡组成一个实验装置，用来检验物体是否导线。当鳄鱼夹夹住铅笔的笔芯时，小灯泡开始发光，这表示电路是通畅的，说明铅笔芯属于导体;当鳄鱼夹夹住铅笔的木质材料时，小灯泡没有发亮，表示电路不通，说明木材是绝缘体。此外，学生们还选用生活中常见的各种材料进行实验，如塑料笔、金属、玻璃等，通过这一实验，不但使学生掌握了哪些是导体，哪些是绝缘体，也训练了他们的实践技能，提高了学生的物理思维能力。

二、拓展实验探究广度，培养学生创新意识

教师要紧扣教材，抓住重点难点，以学生生活为依托，拓展教材内容，用“科学探究”态度解读教材，赋予实验新的活力，利用挑战与乐趣共存的实验教学拓展学生眼界，培养学生创新意识，激发学生创造潜力。例如，在开展“探究串、并联电路电压的规律”时，在学生对电路有一定了解的基础上，为了让学生对电路知识有更深刻的理解，我会在实验基础上，开展“部分电路短路与全电路短路连接”的拓展实验，提高学生的创新思维。再如，进行“用电压表测电压”实验时，在学生已掌握电压表的使用方法后，为了让学生进一步掌握如何用电压表快速诊断电路故障，拓展“用电压表判断电路故障的方法”的实验，无疑不失为一种两全其美的方法。不仅激发了学生的积极性，同时活跃了课堂氛围，提高了创新能力。总之，实验是物理教学的重要组成部分，也是物理教学的精髓。教师要树立正确的教学理念，培养学生良好的自学意识和实验技能。

作者：韩伟单位：吉林省梨树县梨树镇城东中学