初中物理的六种研究方法探讨

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一、控制变量法

控制变量法是研究物理学的一种最基本的方法。由于某一物理量可能与多个因素有关，因此在研究过程中，常将几个物理量控制不变，而只改变某一个物理量，以便于观察、分析、比较，从而得出结论，揭示物理规律。学生应在教师的启发下，大胆进行猜想和思考，全面考虑各方面因素，从不同角度提出各种观点，从而培养学生勤于思考的良好习惯，使学生明确任何规律都有其成立的前提条件。

二、转换法

对于微观规律、抽象概念以及不便直接测量的物理量，教师可以通过宏观表现出来的现象及其他方面的现象进行分析，从而把微观的宏观化、抽象的具体化、间接的直接化，这有利于提高学生解决和处理具体事务的能力，养成寻找巧妙解决问题方案的习惯。如判断电流的存在，学生可从电流的效应来分析、判断磁场的情况，也可以通过放入其中的小磁针的偏转来分析；又如比较压力作用的效果，学生可以通过下陷的深度来判定。

三、理想模型法

理想模型法就是对事物形象化，抓住事物的主要矛盾及矛盾的主要方面，去掉次要因素而建立起来的一种物理模型，它可使事物形象化，突出其主要特性。如用光线、磁感线可以形象地描绘光和磁场，但实际中并不存在光线和磁场线；又如光滑表面、无内阻电源、杠杆、理想滑轮组抓住了事物的主要特征，而分子模型及固、液、气分子结构模型、原子结构模型则对事物的特性作了粗略处理。因此，为了使学生形成形象处理物理问题、抓住矛盾的主要方面及主要矛盾的意识，教师就必须引导学生借鉴物理模型的规律快速处理相关问题。

四、等效替代法

等效替代法是指用一个量等效替代一个或两个以上量的方法，以便建立一些新的概念，并简洁表达其规律，同时也可将一些不便直接测量的物理量变得可操作化。如总电阻、合力概念的建立；又如在测量不规则固体的体积时，学生可以采用排水法等效测量出排出的水的体积，然后算出固体的体积；再如在托利拆利实验中，学生可以将大气化的数值用水银柱压强值等效替代。当学生掌握了等效替代法，在处理物理问题时便可寻找出多种途径和方法，有利于培养学生的发散思维，拓宽学生的思维空间。

五、推理法

在现实中，受重力、摩擦力和空气阻力的影响，很多物理规律不能直接由实验证实，经常会使人们对事物的认识简单化和错误化。如力和运动的关系，在科学史上经历了漫长、激烈的争斗，最后，牛顿采用推理法建立了牛顿第一定律，因而推理法也是研究物理学的一种基本方法。教学中，教师可以通过其他实例进行推理、分析，以便使学生摆脱传统思维的束缚，发展抽象思维和创新思维。如在探究真空不能传声、在光滑表面上物体所受的滑动摩擦力为零等时，学生就可以采用推理法来进行分析和推理。

六、类比法

类比法就是将物理事件类比为现实生活中可直接感受、类似的具体事件，而使物理事件形象化、具体化，但物理事件又不等同于具体事件。如电流类比于水流、电压类比于水压、电源类比于水泵、声波类比于水波、分子间作用力规律类比于弹簧球间的作用力；又如固体、液体、气体分子运动情况可类比于上课、课间、放学时学生的情景，这样便于学生理解和记忆。同时，教师还应注重引导学生寻找类比的具体方案，如导体电阻的大小决定于其长度、横截面积和材料可类比为在一条道路上赶集的人们行进时所受阻碍与道路的长、宽及道路的本身情况有关。

作者：徐彩霞单位：江西省余干县洪家嘴初中