探究实验课与初中物理教学
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物理老师在上课前应充分备课，了解学生的性格，清楚地掌握每个学生的特点。教师关注每个学生，让不同特点的学生实验能力得到提高，达到探究实验教学的目的。在课堂上加以正确的引导，才能有针对性地激发他们的探究实验兴趣，使每个学生通过实验能够有所得。同时，教师应顾及探究实验能力较弱的学生，鼓励他们探究实验、体验实验的魅力和成功的喜悦。这样才能调动学生积极参与探究实验，产生持久的兴趣。随着学习的深入，探究能力的不断增强，教师还应提供机会，通过学生自己的更多实验来认识规律，了解探究目的，产生较强烈的学习物理的愿望。在探究过程中，教师要强调学生不仅要用脑思考，而且要用眼睛观察，用耳朵倾听，动手操作。探究实验要求我们既要重结果又要重过程，给学生充分的探究机会。
二、实验探究中的师生关系
在探究实验的实施过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，让学生在轻松的气氛中学习，若课堂上过于严肃、呆板，学生提不起兴趣，就不会积极参与。和谐的师生关系，能充分挖掘每个学生的潜能，唤起他们内在的求知欲和创造激情，产生强烈的自信和自尊。因此，构建新型和谐的师生关系是探究实验必须具备的条件。在实验探究教学中，教师或教材只不过创设若干实验的条件，至于如何做实验探索，实验会得到什么样的结果，教师应放手让学生自己去做，培养学生独立思考的能力。如果学生按照教师的要求进行操作、实验，然后填写数据，这样学生是体验不到探究实验的乐趣的。在探究过程中，教师要引导学生有目的地进行实验。如教学“摩擦起电”一课时，教师可以让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，教师再指导学生认识，用毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象？同一种棒接近时，又有什么现象？两种现象一样吗？你认为原因是什么？如此实验过程和实验目的就明确了，学生能排除其他干扰，很快探究出正确的结论，提高实验效果。通过学生亲自操作、教师的指导，师生共同努力，取得了良好的效果。
三、探究实验有利于培养团队合作意识
在探究实验过程中，教师还要有目的地培养学生的团队合作意识，让学生在合作交流中既充分体验合作的快乐和群体的力量，同时形成良好的科学态度和群体意识。探究性实验时可采用3～5人一组，根据学生的特点，组内分工要明确，注意发挥每个学生在探究活动中的作用，尽量使每个学生都有锻炼的机会，既分工又合作。在填写探究报告、设计实验过程、分析实验数据等工作中，循序渐进地引导学生用自己的观点、想法进行充分的交流和讨论，要使学生认真听取与同组的不同意见，而发表自己的意见时则应有充分的根据。学生在合作探究的过程中，其能力不断加强。加强交流和总结，可增强学生的成就感。如探究物体运动速度变化的活动中，要由小组内成员进行合理分工，分别完成计时、测距以及运动等工作，每个工作都要认真细致，任何失误都会影响到探究活动的结果。在探究过程中，教师要尽可能让学生交换角色，以便每位学生都能得到全面的发展。
四、做好总结和对学生的评价
实验结束后要认真做好总结，老师应要求学生认真写好实验报告，整理实验用品，做好整洁工作。小结要全面指出学生实验中的优缺点，并分析原因。对于理论的东西要进行总结概括、科学分析，实事求是地得出结论，从中培养学生的科学态度和一丝不苟的精神。对学生的评价应尊重学生的差异性、独特性，采用多种评价方式，让学生在原有的基础上得到充分发展，学生从评价中得到自信、自尊，充分享受成功的快乐。总之，物理实验探究有利于激发学生的学习物理的兴趣，激发求知欲，自主学习，锻炼了学生的动手能力，全面提高了学生的综合素质。
作者：邱月忠单位：福建省南靖县第三中学
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