初中物理差异性教学研究

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一、了解学生———培优补差的突破口

教育的对象是一个个的学生，了解学生是指了解学生的家庭背景、个人经历、身体状况、个性特征、学习态度、人际关系、兴趣爱好和习惯特点等。我班有一个学生，成绩较差，作业经常完不成。经过细心观察，了解到这个学生贪玩，家庭作业经常据实不报，明明是6道题，他骗家长说只做3道题；动作比较慢，视力又不好，经常看不见黑板上的字，但又不敢对爸妈说。于是，我与他的家长取得联系，让家长为他配戴眼镜，并与家长紧密配合，专门用一个本子记载他每天的学习情况，每天老师与家长都签字，督促其完成学习任务。经过一段时间，这位学生的成绩有了明显的提高，而且学习面貌也焕然一新。

二、分层教学———培优补差的关键

初中物理是一个班级学生之间产生学习差异较大的一门学科，每一个班级都有好、中、差三个不同层次的学生，他们在智力水平、接受能力上存在明显的差异。因此，在课堂教学中，我们要面向全体学生，分层施教，增加各类学生有效的学习时间，从而提高课堂教学效率，大幅度提高教学质量。

三、课外辅导———培优补差的延伸

课外辅导与课堂教学既有联系又有相对的独立性。课外辅导不是课堂教学的延续与重复，而是课堂教学的补充。我们应引导不同层次的学生参加不同类型的教学辅导。

四、生生结对———培优补差的新途径

独木不成林，一片红不如全班红。2007年，我所教的三个班，刚接手的时候，有好些学生学习懒散，家庭作业常常完不成，课堂作业也时有拖欠，成绩也比较差。针对这种情况，我组织班干部每人带一个“后进生”，让他们成为同桌，时时督促“后进生”完成课堂作业，并让他们检查“后进生”的家庭作业完成情况，主动帮助“后进生”解决疑难问题。这样班干部身上的许多优点，如上课认真听讲，作业认真及时等会潜移默化地影响着“后进生”。同学们互帮互学，取长补短，你追我赶，班级的学习成绩有了大幅度的提高。总之，在学生的发展中，我们要鼓励“冒尖”，又要允许“落后”，但都应该从学生的实际出发，因材施教，给予每个学生真正的自由发展的天地。

作者：徐恬单位：重庆市南岸区弹子石第十一中学校