初中物理课实验教学

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一、借助投影技术，强化演示实验效果

实验教学中一个重要环节就是演示实验。这是物理教学中常用的把理论和实际相结合的重要手段。在教师演示实验时，学生通过自己观察，总结，寻找出有规律的东西，从而得出结论。不过，一些演示实验现象不明显，加上教师基本只能在讲桌上演示，使很多教室后面的学生无法看清实验现象。这样，也直接影响到教学效果。因此，可以通过投影仪来将演示现象进行放大，确保每个学生都能看清。这样，有利于学生理解过程，同时，还能减少观察时间，极大强化了演示实验的效果。比如，学习“磁场”时，对于这看不见、抽象的概念，学生不易理解。以往的教学演示方法是：把玻璃板放在磁铁上面，然后，将铁屑均匀撒在玻璃板上，再轻轻敲动玻璃板。这样，铁屑就会在磁场的作用下构成呈平面的磁感线分布形状。不过，由于平放的缘故，导致大部分学生看不到。教师一般只能让学生分组上台观察，或自己端着玻璃板绕着教室走一圈，让学生观察。这样做，不但浪费时间，学生还是无法看清楚。采用投影技术，就能弥补这一不足。教师在演示时，利用投影仪，学生通过银幕就能清楚看到磁感线的实际分布情况。这样，学生也增强了对“磁场”的理解，有利于后续教学的展开。此外，还应重视让学生参与到演示实验中，进而增强他们对实验的印象，帮助其扎实掌握相关知识。比如，对于某些实验，可以采用师生共同完成的形式或让学生独自完成的形式进行，进而激发他们的参与积极性，也能真正贯穿以学生为主体的教学理念。

二、采用边学边实验的方式，增强教学效果

物理教学中，可采用边学边实验的教学方式。即在教师的指导下，组织学生自己去动手、动脑获取知识，让他们学会利用实验方法来探索物理知识。该教学方式，时间可长可短，较为灵活，对实验条件要求不高。可配合新课的学习，共同开展，取得良好的教学效果。采用边学边实验的方式，学生在教师的指导下，自己看书、实验、思考、讨论，通过以物学理，让他们快速掌握相关知识。当然，这种实验方式和分组实验有着一定的差异。它和一般上课形式相似，每个课桌前都有一套仪器，要求学生必须自己动手、动脑完成实验。这种实验方式有助于纠正学生在实验中存在的不良习惯，还能培养他们的实验能力。从某个层面来讲，该实验方式是起到了演示实验和分组实验的综合效果。比如，作“浮力”实验时，如何让物体密度比液体密度大物体漂浮？要求学生都准备一个橡皮泥，将其作出任意形状，让橡皮泥能漂浮在水面上。大家做完实验都很惊喜，也受到了极大鼓舞，更调动了他们学习的兴趣，课堂效率也有了保证。

三、采用多元评价机制，确保全面发展

在实验教学中，教师也要注重采用多元化评价机制，通过多元评价来引导学生对实验教学的兴趣，培养实验操作能力。这里，要尽量做到评价主体、评价内容、评价方式等的多元化。这样，才能有利促进学生的探索意识。比如，为了让学生更好地理解“声音的特征”，教师可引导学生自己动手制作小乐器。学生可以在课外，和同学、家长一起共同进行，调节乐器的长短、粗细等。在制作过程中，家长要对孩子进行指导，同时，适度进行鼓励表扬。分组制作打击乐器、管乐器等，再在小组内进行自评与互评。最后，教师进行综合评价，给予充分的肯定与指导。这样，学生在动手实践中，认识到了音色、音调、响度等知识，也培养了对物理的兴趣。总之，实验在物理教学中占有不可替代的地位。因此，重视物理实验教学，创新实验方式，培养学生实验操作能力，增强物理教学实效是我们物理教师应重点探索的课题。

作者：但国礼单位：贵州省遵义市余庆县花山民族中学