初中物理的探究式教学

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一、用和谐的教学气氛带动学生的探究意识

现在的学生头脑灵活，有自己的个性，大多数都有自己的想法，并且希望能得到教师的重视是学生的“天性”，但传统的“一体化”管理会让学生感到压抑，进而也会影响学生学习的态度，所以良好的师生关系是提高课堂效率最好的铺垫，给学生以信任和鼓励，除了课堂了解之外，在课外时间走进学生的生活，有助于教师更好地观察学生的性格及学习效果，用关怀和理解让学生能自由地表述自己的观点，这样有利于培养学生学习的主动性，适当地调节课堂气氛，还原学生学习的主体地位，才能更好地激发学生的求知欲望，在学生的想象、提问付诸行动的过程中拓宽他们的思维，突破常规的思考局限。

二、合理地创设问题情境，引导学生进行探究

如果我们仔细观察的话会发现，在物理课上，教师提问后，学生回答的声音通常是“是”“不是”“不对”，这样就算完成了一系列的简单互动，而恰恰是这些缺乏思考的问题让学生不能进一步揭开物理学科的“神秘面纱”。所以教师在实际教学中应该根据学生的学习水平，创设丰富的问题情境，用环环相扣的问题引导学生逐步思考，同时在学生积极认识的过程中获得新的知识，利用初中生强烈的好奇心的特点，激发学生对物理知识的渴望和兴趣。可以利用信息技术来演示一些物理现象，让教学变得更加灵动和形象，或者将书本联系生活，让学生体会到物理知识在生活中的作用，比如提问学生为什么人们游泳上岸后反而会比在水里的时候还冷等问题，培养学生善于观察的能力。总之，探究式教学强调学生学习主体的地位，用开放性的教学体现物理知识的实践性，让学生在整个探究过程中掌握知识并学会运用，激起学生学习的热情，在物理充满奥秘的世界中不断地探索。

作者：孙超单位：辽宁省盘锦市大洼县第二初级中学