中学优化物理教学论文

前言：本站为你精心整理了中学优化物理教学论文范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、教学系统的优化

所谓系统，指按一定规则联结、相互作用的若干因素组成的，具有特定功能和运动形态的有机整体．从教学过程中的构成因素看，它包括教师和学生、教学目的、教学要求和内容、教学管理、教研体系、教学技术和方法，这些因素在同一教学目标制约下，具有一定的联系，并在相互作用下运行．教学系统是由人参加活动的系统，为的是实现一定教学目标的系统．对系统进行周密、详尽的调查，掌握有关数据和资料，经过思考，进行精确的计算和科学的论证，从各种实现目标的方案中，比较、筛选出最低消耗、最大功效的方案来，这就是教学的最优化．教学实现最优化，必须具备的基本条件:一要弄清教学系统运行的基本特征;二要建立调整、控制和评价教学的机制与方法．教学系统运行是以特定目标为动力，也以目标的实现为教学的开始和结束．教学系统最优化，不仅要我们从道理上明白，更重要的是进行实际的操作．根据认识论、教育学、教育心理学、教学论及科学方法论，特别是各项教学原则，包括教学的科学性、启发性、直观性、系统性、循序渐进性、量力性及巩固性和质量稳定性等，制定教学方案和教学设计．中学物理教学，是一个有着完整结构的系统，它有自己的构成因素和子系统．各子系统占据着一定位置，形成物理教学结构的层次，子系统又相互作用，使物理教学具有自己的运行特点，从而完成物理教学的各项目标．

二、物理教学结构的优化

物理教学，是指以实现物理教学目标为宗旨的一切有组织、有计划、有目的的活动，特别是指以课堂组织形式为主的物理教学．这样的物理教学有几个组成部分呢?一般认为有三个组成部分，即一是物理知识教学，它包括对物理现象的认识、物理概念的形成和物理规律的掌握;二是物理习题教学，这是加深理解、巩固物理知识，运用物理知识分析、解决实际问题的实践活动，同时能够训练、发展思维能力．三是物理实验教学，探索、验证规律，能激发学生学习兴趣，增强对物理概念的感性认识，同时训练学生的实验方法和实验能力，培养学生的科学精神和态度．除了上述三方面外，还应有物理方法教学．也就是说，完整的物理教学体系，应由四个部分组成．在完整的物理教学结构中，物理知识教学和物理方法教学为主体地位，而物理习题教学和物理实验教学是物理知识教学和物理方法教学的延续、补充和扩展，在物理教学系统中起辅助作用．物理教学的实施过程，就是物理教学目标实现的过程，而实现物理教学目标有四条途径．它们相互作用，促进物理教学系统正常运行．物理实验教学，奠定了物理研究的基础，具有培养动手能力、观察能力、抽象概括能力、想象能力，养成科学态度等功能;物理习题教学，起总结、深化、巩固和发展物理知识和物理方法的作用，能训练学生分析、解决问题的能力，培养学生逻辑判断、推理和论证的能力．物理实验和习题教学，都有力地促进了物理教学活动的开展．每个具体的物理教学活动，都是完善物理知识和能力结构的环节，而知识和能力结构水平的提高，又会为新的物理教学开辟道路．重视物理方法教学，不仅是物理教学系统科学化、完整性的要求，也是科学教育发展的需要．科学技术发展的新特点反映在现代教育上，要求知识体系的教学与方法体系的教学必须是并列的，只有这样才能沟通各学科，培养出全面的、具有创造性的人才．在物理知识积累、发展和完善地过程中，也形成了一系列的方法．但是，在物理教学实践中，往往不能给物理方法以应有的地位，只是结合知识教学、习题教学、实验教学介绍一些不成系统的物理方法．究其原因，一是在物理教学中，对理论的研究极为重视，对物理方法教学的重要性认识不足;二是隐含在教材中的物理方法，未加以挖掘、整理，并使其系统化．通过多年的物理教学实践，我们逐渐认识到物理方法教学的重要性，并在教学过程中进行物理知识教与物理方法教学并重与结合的尝试，收到了较好的效果．这样做不仅有助于学好物理知识，也为以后继续学习打下了坚实的基础，也培养了学生学习物理的兴趣．对掌握科学方法论，形成科学世界观有着不可低估的作用．

三、总结

总之，中学物理教学内容，是由四个子系统构成．四个子系统都为共同实现物理教学目标，相互联系，相互作用，使物理教学系统得以正常运行．忽视或否定任一子系统的作用，都违背了系统论的整体大于部分之和的原理，教学效果必将受到损失．一度曾忽视过的实验教学，使学生不但缺少应有的实验知识和动手能力，也直接影响到物理知识的掌握，当前忽视物理方法教学所带来的危害，已被人们愈来愈重视．物理教学目标要求物理教学系统结构，应以物理知识和物理方法教学为主，辅以物理实验和习题教学;整个物理教学的质量，应以物理知识和物理方法的水平为标志;物理教学的动态平衡稳定发展，应以物理知识和物理方法的协调为标志．实际上，物理知识和物理方法不协调、不平衡是经常的，方法经常落后于知识．教师在课内外，应通过指导学生用学习方式调节知识方法的平衡，特别是解答物理习题时，多分析解题的方法和思路，调节知识与方法的平衡状态，以收到较好的教学效果，提高物理教学的整体质量。

作者：蒋勇韦娟单位：江苏省仪征市陈集中学